计算机教学中学生创新能力的培养途径解析

邱军辉山东传媒职业学院

计算机教学中学生创新能力的培养途径解析

邱军辉
山东传媒职业学院

信息技术时代，计算机已经成为了各个行业的基本工作设备，也是普通大众家庭娱乐和学习的工具。在我国基础教育教育中开设了计算机课程，根据2016年两会对创新能力的的解读，初中计算机教学也要对学生进行创新能力的培养，从而培养出社会需要的具有创造力的人才。本文首先分析了当下初中计算机教学中存在的问题，即教材教学材料与社会对计算机人才能力需求的匹配度比较低，教学意识比较薄弱，教学方法缺乏创新性；然后细致讨论了计算机课堂培养学生创新能力的具体方法，即教师身体力行创新性地教学，任务教学法激发学生的创新潜能，将微课应用于计算机课堂，计算机学科与其他学科结合进行教学。旨在为初中计算机教学工作者提供参考。

计算机教学；创新能力培养；中学教学

计算机教学作为素质教育的重要组成学科一直受到学校的高度重视，新课程改革增加了教学目标中的“过程与方法”，对于学生探究能力有了新的要求。探究能力是创新能力的基本前提，对学生计算机创新能力的培养符合新课改的要求，同时也是对2016年两会中创新精神的切实践行。由于计算机在基础教育中尚未成为文化课的主要内容，所以其教学改革的速度略显滞后，其教材、教学理念和教学方法还存在一定的问题，无法满足当下对学生创新能力的培养。因此，计算机教学工作者要通过多个维度来提升教学质量，从而通过创造性的课堂教学来弥补计算机教学改革中尚未解决的问题。

一、计算机教学现状和存在的具体问题

1.教学材料与时下计算机需求的匹配度较低

在很大程度上教材的教学内容与实际出现严重脱节。计算机教材的更新改版速度与计算机软件的升级速度相比来说，教材更新速度慢。这就导致了教材中的教学内容和实际计算机应用软件存在较大差距。根据新课程标准的相关要求，教学中的目标要包括知识与技能，计算机教学中存在的主要问题在于其传授的知识与技能是过时的，不是与时俱进的。教材的讲授顺序先各项单项技能，后综合应用。理论上说这种方法科学合理，但是中学计算机课时较少，学习的单项技能在综合应用之前就遗忘了。

2教学意识比较薄弱

计算机教学存在的一大主要问题，就是观念问题。这不只是来源于教师的教学观念，也来自于学生的学习观念。目前看来，教师的教学观念存在问题，主要是因为计算机并不是文化课的主要科目，这就致使教师在教学过程中很容易将计算机看作是一门可有可无的课程。不用太过认对待，可以随意教授，进而使得教师的教学态度无法端正。甚至有时候只是单纯地为了满足其他考试科目的需要，而随意支配计算机课时。学生的学习观念存在问题主要也是由于上述理由导致的。除此之外，因为教师不用心指导，不加以鼓励和重视，也导致学生不愿意主动学习计算机的相关知识和操作技能，从而进一步造成学生在计算机课堂上无精打采、十分疲倦。

3.教学方法缺乏创新性

教师以讲授为主，学生听讲为辅的灌输式传统教学模式影响，我国许多学校现在依旧无法脱离这种教学方式。新课程标准侧重于培养学生的逻辑思维运算能力及推理能力，学生在刚接触这些内容时有不适应的感觉，这也是正常现象。但是对于教师来说，教学的方法要随之而变，要根据教学的目标创设不同的情景，通过情境案例来增加教学的趣味性。在数学的课堂教学中经常用到的教学方法有启发式、数形结合、分类讨论等，教师在课上要将这些方法教给学生，并进行典型题目的练习使学生真正能掌握这些方法，在解决问题时能形成自己独到的见解，以增加自己分析问题、解决问题的能力。2016两会中强调了创新对各个行业的重要推进作用，教师教学方法进行创新是一种必然趋势。

二、计算机教学中学生创新能力的培养方法

1.教师身体力行创新性地教学

创新能力的培养的先行军是创新意识的构建，学生的创新意识一个方面来自于天性，另一方面来源于后天环境的影响。计算机技术作为生活中常见但是生活中专业技术性人才较少的特殊技术，对学生计算机能力影响最大的是计算机教师。因此，计算机教师具有创新意识，在解决问题时能够从不同的角度进行切入，影响学生的解决问题的潜意识，即解决问题的方法不止一个。

教师身体理性创新性地进行教学活动，可以从以下三个方面着手。第一，顺向教学法与逆向教学法相结合。顺向教学法就是老师对教学内容先进行讲解，让后让学生进行相关的练习。这样的教学方法适合于计算机入门阶段的学生，根据教师的要求，指哪打哪，有利于学生计算机基础操作技能的学习。逆向教学法就是指教师明确出一个技术指标，学生利用教材自学来完成任务。这种教学方法有利于培养学生的自学能力。逆向教学的具体方法可以参照欧美流行的翻转课堂。第二，用互动式教学法来取代传统的灌输式教学。互动式教学法的主要优点是能够让学生积极参与到教学活动当中，这样能够充分发挥学生的主体作用。这是对新课改教学理念的切实践行。应用这种教学法教师要起到积极地引导作用。第三，充分利用计算机和网络资源来进行计算机教学。计算机在实际应用中与网络密不可分，在计算机教学中也要充分利用网络资源进行教学。例如，从互联网上收集教学方法，给学生演示。再如，让学生利用“百度知道”来完成教学任务。创新是在原有的基础上创新，闭门造车无法创造出具有实际意义的作品。运用互联网进行计算机教学是对学生收集信息和利用资源意识的引导。

2.任务教学法激发学生的创新潜能

任务教学法可以激发学生创新潜能的原理是，学生在完成任务的时候在心理上有一种紧迫感，同时也有一种对成功完成任务的积极性。紧迫感能够激发学生的主观能动性，即急中生智；对成功的最求则会让学生寻找最佳的解决问题的方法，即优中选优，发散性思考解决问题的方法。

运用任务教学法来激发学生的创新潜能，要注意以下四个方面。第一，任务的难度要适中，任务太难超出学生的能力范围，会挫败学生的学习积极性；任务太简单，学生轻视任务，会产生懒惰思想和倦怠心理。最佳的任务难度是“跳一跳，能够摘到桃子”，即学生通过努力可以完成任务。这样的任务能够让学生体会到计算机任务完成的喜悦感和成就感，学生会在完成任务的过程中对计算机学科产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师有利于其创新能力的培养。第二，任务内容要具有实际意义。教学任务的设计要符合现实需要，即完成这项任务能够为需要的人解决问题。这样的教学任务能够增强学生的责任感和使命感。创新性人才的培养主要是我铸就中国梦以实现中华民族的伟大复兴培养社会主义接班人。计算机在社会生产力的发展中起到了决定性的作用，所以在计算机教学任务的布置上坚决杜绝华而不实。第三，要给学生一个基本的完成任务的思路。学生创新能力的培养古已有之，但是当今时代对具有创造力的人才的需求非常迫切。尽管如此也不能揠苗助长，在布置任务时要给学生一个解决问题的基本思路，这样有利于解决问题。任务教学法中教师要注意增加与学生沟通探讨的时间比重，从而引导学生丰富解决问题的思路。第四，要让学生对自己完成任务的情况进行自我反思，同时老师也要对学生的任务完成情况进行综合评价。所谓“经一事长一智”，在完成任务后要对学生的做任务的态度和方法以及成果的质量进行多维度的凭借埃，从而让学生在完成任务的过程中不断优化自己。创新能力的培养绝对不是单纯的技术升级革新，该能力的培养与学生的创新意识、做事态度和行事风格等都有重要关系。只有创新意识而没有良好的执行力和扎实的技术基础是无法进行创新活动的，也就不具备创新能力。因此，教师要设计一个科学合理的任务教学法的评价机制，从而有利于任务教学法充分发挥培养学生创新能力的作用。

3.将微课应用于计算机课堂

微课是当下教育领域中非常火的一种教学方式，在高校和幼儿园教学中都有应用。微课是将少量教学知识点用丰富的素材呈现出来，其主要特点是内容短小精悍，学习时间非常短。计算机教学技术性非常强，并非所有学生都能当堂消化掉所有教学内容，微课是对学生课后学习的最佳补充。此外，可以让学生参与到微课的制作当中，从而让学生之间分享计算机学习经验，同时还提高了学生将理论知识应用与实践的能力。

将微课应用于计算机课堂中，要从教学微课制作能力和学生微课制作能力两个方面同时着手。第一，关于教师微课制作能力方面要做到思路清晰和素材丰富。教师是微课的主要创作者，教师微课的制作过程中要注意思路清晰。思路清晰一是指教学内容呈现具有逻辑性，二是指明确教学的难点再进行微课制作。微课素材的丰富有利于微课品质的提升，也有利于为学生收集大量的创作资源。第二，关于学生微课制作能力方面要做到鼓励个性化和给予技术上的支持。学生进行微课创作要保护其自身的个性，让学生在微课制作中找到自己的风格定位，这样有利于学生自信心的培养。每个人都具有与生俱来独一无二的特质，人的创新潜质是因为社会的环境的模式化而扼杀掉的，所以在学生的微课制作中教师要顺着学生设计理念，仅仅给予技术上的支持和指导。此外，教师要对每位学生的微课作品进行点评，主要内容是欣赏其与众不同。哪怕是没有运用色彩和线条等艺术手法来处理的微课作品，老师也可以用“白色幽默”或者“单调的诙谐”来予以正向的评价。

4.计算机学科与其他学科结合进行教学

计算机学科是一门应用型的技术学科，该学科的开设主要是让学生具有运用计算机来解决实际问题的能力。将计算机学生与其他学科结合进行教学，能够提升学生计算机应用能力，同时给其他学科的教学课件制作提供技术上的支持，可谓一举两得。

计算机学科与其他学科结合进行教学的活动中，要注意以下三个方面。第一，课件制作的要求明确。课件制作一般是为文化课教师服务的。不同教学科目和不同教师性格对课间的要求不尽相同。为了提高学生工作效率，要对既定课件进行初步设计，例如，PPT背景选用哪种风格，每张画面要呈现多大的信息量等等。对课件制作有明确的要求，有利于学生制作任务的完成，也有利于对学生的制作质量进行客观的评价。此外，在开始任务之前明确任务，能够培养学生有的放矢地良好做事习惯。第二，坚持团队合作的原则。在现代社会中，所有的工作都是大家共同完成的，单打独斗是无法做成事的。在课件制作中要坚持团队合作的原则，即课件制作由三到五人组成的小组来完成。例如，有人负责素材整合，有人负责背景设计，有人负责版式安排等等。在团队合作的第一次，教师要给予具体的分工指导，然后教师可以根据小组成员的实际情况来制定队长。团队协作能力也是素质教育的重要内容之一，计算机学科可以充分利用学科学习内容和学习方法的特点来培养学生的团队协作能力。此外，课件制作由团队来完成可以加快课件制作的速度，同时不会占用学生过多的课余时间。第三，教师要对学生的制作进度和质量进行阶段性地检查。课件制作是锻炼学生计算机技术应用能力的载体，其主要目的是检验学生的学习成果，同时在其作品中发掘学生的创新潜质。因此，计算机教师和文化课教师要对课件的制作过程进行进度检查和质量检查，对学生的设计制作及时予以指导和修正。在指导和修正的过程中，是对学生挫折教育和鼓励教育的高度结合。在创新的过程中，难免会遇到挫折和失败，尤其是计算机这种高科技的技术，所以运用计算机教学来培养学生的百折不挠和面对现实的意志和品质也是必不可少的。

三、结语

综上所述，计算机教学中培养学生的创新能力，需要教师身体力行创新性地教学，从而让学生受到正向的影响，进而有利于发散性思维的养成；可以采用任务教学法激发学生的创新潜能，让学生在完成任务的过程中开发自身的潜能，挖掘自己的个性，从而打破模式化教学对学生创新思想的束缚；可以将微课应用于计算机课堂，一方面有利于学生课下进行学习，一方面有利于学生在分享自己制作成果时收获成功感；可以让计算机学科与其他学科结合进行教学，在协助其他学科教师制作课件的同时，增强了学生计算机的实际运用能力。此外，相关部门要对计算机教材进行深度改革以适应时代发展的需要，相关计算机教学工作者要加深对计算机教学的研究力度，学校要根据本校的师资情况和计算机教学硬件条件以及学生的计算机基础来编制符合自己实际情况的校本课程。

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