探析英语写作能力的提高

刘佰蕾南阳医学高等专科学校外事处

探析英语写作能力的提高

刘佰蕾
南阳医学高等专科学校外事处

新颁布的《大学英语课程要求》将大学英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。其中，书面表达能力的一般要求是：能描述个人经历、事件、观感、情感等，在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯，在写作中使用恰当的写作技能。因此，教师应重视英语写作教学，认真研究新课程标准培养方案，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。写作能力的提高，有赖于扎实的基础、写作方法、大量的写作训练和一些写作技巧。

写作问题；写作训练；写作技巧

英语写作能反映出学生实际英语水平综合能力的掌握情况。写作得分是学生成绩拉开距离的重要题型。对于中国学生来说，用英文写作是很难的语言技能。本文从学生的写作现状、写作教学的策略、写作训练和写作技巧四个方面来探析提高英语的写作能力。

一、学生写作面临的问题

（一）心理因素方面

大多学生都认为英语写作很难。写作训练费时多，见效慢；相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。即使是用英语表达最简单的意思，也会觉得困难重重甚至束手无策。同时，缺乏积极主动性，甚至产生逆反心理。平时每每遇上书面表达，只要不是硬性规定完成，绝大多数学生都会将其束之高阁，非做不可时，就把它当作汉译英来对待。或者干脆抄写前面的阅读理解。

（二）写作基础方面

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。许多学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解，或者是中国式英语。用词造句枯燥、单一，不会使用修饰语，句子和段落之间不会用连接过渡词，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，结果每段看起来孤立，整篇文章前后词不达意，无法表达自己真正的意思。

（三）写作内容方面

从考试的写作中看出，大部分学生所写的作文内容单调、平淡，所用的词汇简单，思想不活跃，思路不开阔，又懒于思考，缺乏观察，内容上纯粹是字面的翻译，词穷语尽，单调贫乏，苍白无力，东拼西凑，语无伦次，没有使作文主题与句子、段落连贯成为整体的概念，缺乏写作技巧方面的系统学习。

二、写作教学的策略

分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作训练。

（一）培养学生写作兴趣

兴趣是学习的最好老师，是学生主动认识事物和积极参与活动的热情。教师上课时，把英语学习与理想和目标联系起来，使他们充分认识到：在现代全球国际化的趋势下，只有学好外语，才能更好地找到理想的工作，才能更好地实现梦想，促使学生产生持久的动力，保持旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。

（二）帮助学生养成良好的语言学习习惯

在教学过程中，让学生认识到：“如何去学”的良好的语言学习习惯，有助于英语写作能力的提高。

1.词汇积累

词汇是说话写作的必需材料，是基石，犹如高楼大厦中的一块砖。学习可以每天背诵记忆或抄写记忆一些词汇、短语，日复一日，就积累了大量的词汇。

2.背诵段落

主动背诵或背默课文或阅读短文中的主旨段落或短语句型较多的段落，这些段落能够不仅能够帮助更好地理解课文，还能帮助学生积累短语，记忆重要句型，积累话题写作的内容，培养学生做题的语感。

3.收集各种写作题型

收集英语写作的各种题型格式和篇章结构，收集各种题型的常用的开头和结尾，背诵优美句型、佳句，甚至佳作，便于己用。

4.自主写作训练

在专项的课堂训练写作技巧之外，课下也要进行自主的写作练习，把课堂上学到的写作技巧加以实践训练、运用，以便牢固掌握。

另外，提醒学生写作训练时，要把握好时间，集中精力、一气呵成。“Don’t write what you think,just write what you can.”

三、加强英语写作训练

（一）结合教材内容，训练书面表达

在教师的日常教学中，就要把培养学生的写作能力结合起来。利用所学的教材来进行书面表达训练，是做好的训练素材，不仅能加深对所学课文的理解，知识的掌握，还能学以致用。训练时应先简后繁、先易后难。开始可以给出学生一个问题或一两句话，逐渐引导学生慢慢开展，可以用课文中的原句型、原句子，慢慢把问题展开，可以先口述出来，把文章的内容和意思叙述完整，然后可以以小组的形式，把所叙述的内容用英文写下来。小组书面复述后，可以在进行小组内个人书面复述小比赛。在书面复述练习中，要鼓励学生要有所提高，可以不用本课的词汇、短语和句型，尽量使用以前学过的知识(词语、短语、句型、语法等)。此外，在复述课文的基础上，还可以进行课文的改写或缩写练习。这种练习取材方便，即可巩固所学内容，又可锻炼书面表达能力，对学生的逻辑思维能力、语篇衔接能力、语言分析能力都有很大好处。

（二）口头训练与书面训相结合

学习英语，口头表达是非常重要的。口头表达是书面表达的基础，口头表达的能力关系到书面表达的能力，口头表达的能力越强，书面表达的能力也会越高，但二者又有相同。口头表达是有声有调的，而书面表达是以文字形式呈现出作者的意思。把口头表达能力转化为书面表达，需要经过一定的训练。对于大学生来说，已经有了一定的口头表达能力，那么书面表达就容易多了。在要求学生写书面表达之前，可就写作的主题让学生们以小组为单位进行口头训练，相互学习指正后，再把所要表达的内容，用英语文字表达出来。长久的口头训练与书面训相结合，书面表达的能力就会有显著的提高。

（三）读写训练相结合

大量的阅读能无形中提高学生们的写作能力，因为阅读能力强的学生，不自主的就从阅读中获取表达词汇。英语词汇表达能力对英语写作能力有着至关重要的影响。学生的词汇量越大，他们可写的内容就越多，所表达的思想就越丰富，主题思维得到充分发展的可能性也越大，表达的质量就越高。阅读会帮助学生扩大词汇量，通过上下文语境掌握词汇的准确用法和句法知识。其次，阅读各类题材和各种内容的文章，可以增强学生的文化背景和百科知识，拓宽他们的视野，提高他们的认知能力。再者，阅读能培养学生细致的观察能力、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力。通过阅读，还可以使学生了解地道的英语书面的表达特点，避免在写作中和口语混淆。

另外，通过阅读可以培养语感，学生写作之所以无从下手、力不从心，就是因为他们语感差，没有英语的思维模式，更没有形成英语的思维定势。只有多阅读，通过对语篇分析理解，慢慢地培养英语思维定势，建构英语篇章的写作能力。在学生掌握了一定的英文写作特点和技巧后，再让学生进行大量的写作实践。

（四）译写训练相结合

英语写作既是语言活动，也是思维活动，思维模式在很大程度上会影响修辞手法和谋篇布局的基本规律。中国学生在英语写作中的重要失误主要是由于汉语思维对英语的支配作用造成的。中学生由于在一个完全汉文化的环境中成长，其汉语思维已基本成定势。他们的母语思维方式和文化语言习惯无时无刻不阻碍其英语写作能力的提高。实践证明，通过翻译练习指导学生开展英、汉两种语言的对比研究可以增强学生的英语语感，增强识别能力，熟悉英汉两种英语的表达方式和篇章结构的特点。

四、写作技巧

养成良好的语言学习习惯外，基本功会逐步的扎实。更重要的是，还要掌握一定的写作技巧。

（一）句式多样化

在整篇文章中，要灵活运用各种句式：被动句、强调句、对比句、主从复合句等等，避免只是用一、两个句式。句子的开头，可以用分词或把状语置于句首的倒装句，而不是一贯的主、谓、宾、状的次序。

（二）句子多样化

使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。

（三）学会使用过渡词

1.递进furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc.

2.转折however，but，nevertheless，afterwards，etc.

3.总结finally，at last，in brief，to conclude，etc.

4.强调really，indeed，certainly，surely，above all，etc.

5.对比in the same way，just as，on the other hand，etc.

总之，写作能力的的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和写作技巧。这些方面都需要通过长期的、大量的、反复的实践训练才能获得。教师只要从这点出发，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性、主动性，创设良好的课内外语言环境，加强基本功的训练在写作教学中不断摸索和创新，打破传统的教学模式，有计划地组织和帮助、引导学生，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在学生的写作能力方面，会有显著地提高。

[1]中华人民共和国教育部《普通英语课程标准（实验）》人民教育出版社，2003

[2]冯学良，《浅谈英语写作的基本方法》[J].中学外语教与学，2003，（4）.

[3]韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法[J].Foreign Lan⁃guage World，2001（,4）.

[4]马晓梅《英语写作提高与范文百篇》西安交通大学出版社，1998

[5]李斌宁《英语学习经验谈》北京大学出版社，1995

[6]曲一线，张立新.5年高考3年模拟B版英语.首都师范大学出版社，2005

[7]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

刘佰蕾，英语教育硕士研究生。