七年级体育走班选项教学的探索与尝试

王　燕，王志强

（浙江省绍兴市柯桥区实验中学，浙江 绍兴 312030）



七年级体育走班选项教学的探索与尝试

王燕，王志强

（浙江省绍兴市柯桥区实验中学，浙江 绍兴 312030）

本文针对初中学生不喜欢传统方式的体育课这一现状，通过问卷调查分析学生的选择倾向，结合学校新一轮课改要求和实际条件，提供足球、篮球、羽毛球、乒乓球、健美操和花样跳绳等项目供学生自主选择，在七年级进行走班选项教学课改。体育走班选项教学是新形势下体育课程教学改进的产物，其对增强学生体质，提高学生运动技术水平，满足学生体育学习的个体差异，强化学生的参与意识，发挥学生的主体性，培养学生的体育兴趣和习惯起到关键作用。

七年级；体育课；走班教学；选项教学

在体育教学中，一直存在着学生喜欢体育而不喜欢体育课的问题，笔者通过查阅相关文献资料以及部分学生调查问卷分析。其中，最根本的问题是各校所开展的体育教学不能满足学生的学习需求，学生对运动项目有明显的个性化选择，教师组织统一教学必然会导致部分学生不喜欢。笔者认为，在尽量满足学生学习需要的前提下，积极改进体育教学方式，充分发挥体育教师专长，笔者结合学校实际情况，以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》为指导思想，在学校开展的走班制教学课题研究的引领下，尝试开展体育学课的走班选项教学。七年级体育走班选项教学主要是遵照国家体育与健康课程标准及浙江省绍兴市柯桥区实验中学场地、器材、师资情况而选择篮球、健美操、足球、羽毛球、乒乓球和花样跳绳六个项目。

1　学生不喜欢体育课的原因分析

学生不喜欢体育课的原因，主观上主要是学生缺少对体育课价值的深刻理解，缺少对体育锻炼的情感体验，没有培养好体育学习兴趣和特长。客观上，体育教学内容陈旧、单调，学生对体育教学内容缺少新鲜感，教师的讲解、示范和练习都很单调，教师教授的内容不能满足学生的需求，身体素质好、运动技能熟练的学生不再需要教师组织的简单技术学习，而身体素质差、运动技能弱的学生又对教师组织的集中教学感到难以完成。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出，“要深入推进课程改革，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”，以满足不同基础、水平、兴趣爱好和发展方向的学生学习需求。浙江省教育厅要求各校保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。学校应根据学生情况、发展目标和教育资源，制订有特色的学校课程规划，分层次开发丰富多样的拓展性课程，满足不同年龄段学生的学习需求。学校应努力增加拓展性课程课时，综合实践活动、地方课程和校本课程可整合实施，课时由学校根据实际统一安排。积极探索长短课、大小课、跨年级和多学期等课时安排方式，广泛推进多形式实施协同教学、个别化教学，在初中阶段组织探索由学生自主选择的分层走班教学。

走班选项教学是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，教师挂牌上课，学生流动听课，通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。选项教学是以兴趣为主导的走班形式，学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。走班选项能够满足学生的兴趣爱好，给学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位。

体育走班选项教学是新形势下体育课程教学改进的产物，其对增强学生体质，提高学生运动技术水平，满足学生体育学习的个体差异，强化学生的参与意识，发挥学生的主体性，培养学生的体育兴趣和习惯起到关键作用。

2　调查分析

笔者对七年级全部300名学生进行走班选项教学的问卷调查，回收有效问卷300份。其中，96.8%的学生比较满意学校的体育课教学现状。但是，10%的学生认为体育教师的教学方式比较单一；16%的学生认为教学内容比较单调；41%的学生认为学校的场地器材不能满足体育教学的需求。如果学校进行走班选项教学课改，有73%的学生支持走班选项教学。其中，23%的学生选择篮球；选择健美操、花样跳绳的学生各占7%；选择羽毛球的学生有36%；选择乒乓球的学生有11%；选择足球的学生有12.7%。针对每周进行几次走班选项教学，有46.8%的学生选择每周

3次；34.5%的学生选择每周2次；16.9%的学生选择每周1次。结合学校实际情况，学校最终决定每周进行1次走班选项教学。

3　实施步骤

3.1学生自主选项

2015年9月底，体育组制订了学生走班选项报名表格，体育教师在室内课上做具体阐述，由班主任统计出各班学生自主选择的项目并安排各分项的小组长，教学处汇总各班报名数据，确定各选项班级的学生名单，打印出各选项班级的课堂记录本分发到体育教师手中。

3.2确定走班课次

根据学校课程统筹安排，最终决定每周五下午第2节课为七年级体育走班选项课。每周二上午第1、第2节课为体育集体备课时间，共同研讨后续教学内容细节，从而确保每次体育走班选项教学的时效性。

3.3调整教师课表

按照确定的每周五体育走班选项课时间，重新安排全校体育教师的课次表，并相应调整七年级其他学科的课次安排表，本项工作由教学处具体处理，再根据最终确定课程表发给七年级全体任课教师，纸质课程表张贴在班级公告栏里，并由班主任做具体的解读工作。

3.4检查落实走班

在周五的体育走班选项课时间，教学处会安排检查工作，检查上课教师是否准时到场、上课内容是否合理、教学组织是否合适、学生上课表现等。根据检查结果进行分析和改进。

3.5阶段总结座谈

在第1学期期中考试后，学校领导在学校报告厅与七年级学生进行了“走班选项”教学阶段性专题座谈。本次专题座谈是想采用与学生互动交谈、问卷调查的方式主动分析前一阶段“走班选项”教学中遇到的问题，深入了解学生在“走班选项”教学中的主观感受，积极寻找具体的解决策略，扎实推进学校“走班选项”教学课改进程。

设计的调查问卷是学校根据前期跟踪调研而预设的，分别从走班形式、上课细节、成绩变化、辅导方式、所遇问题以及学生建议等细节上来了解学生的主观感受，指导老师在座谈会上及时回复了学生的提问，打消了学生对“走班选项”的顾虑。

G807.2

A

1674-151X（2016）05-065-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.033

投稿日期：2016-04-14

王燕（1982—），中学一级，本科。研究方向：体育教学。