回归生活实际的高中地理教学探究

吴冬祺

【内容摘要】当前的高中地理教学太过于注重应试教育，而忽视了时间的重要性，难以使地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行发挥着关键性的作用。因此，了解一定的地理知识对于解决日常生活中的实际问题起到重要作用。但由于传统地理教学的弊病，使得原本非常生活化的地理疏远了学生，因此回归生活实际的高中地理教学引起了大家广泛的注意。因此，本文通过对回归生活实际的高中地理教学进行研究和探讨，改革传统地理教学的弊病，并针对教学中存在的问题提出合理的应对措施和建议。

【关键词】回归生活实际 高中地理 教学研究 应对措施

在当前的高中地理教学中，应试教育依然占据着重要地位。实际教育得不到落实。结果，导致高中学生对我们所生存的地理环境知之甚少。而教师在授课时，照本宣科，只按照大纲和课本进行授课，知识讲解过于生硬，死搬硬套，毫无生趣。又不能将书本知识和实际很好的结合，导致理论和实际严重脱节。为了提高学生学习地理的积极性，激发学习的热情，提高学习的效率，提升学习成绩，另外，通过书本知识的学习，能很好的联系实际，通过地理知识来解决生活中的问题。本文主要对回归生活实际的高中地理教学进行研究和探讨，使得教学更加的大众化、生活化，学习内容更加生动有趣，进而充分调动学生的好奇心，满足他们的求知欲，激发学习的动力，在于教娱乐中，体验学习地理的乐趣，树立自信心，提高教学质量和水平。

随着教育制度的改革，传统的地理教学模式的弊端日益显现，由于不合理的教学，使得地理不在生活化，实际化，因此，教师开始注重将书本知识真正融入现实生活中，经理论联系实际，实现真正的回归生活实际的教学，因此，在地理课程中，不仅要结合区域特征，还要注重学生的动手实践能力，分析判断能力和结局问题的能力。下面本文通过对回归生活实际的高中地理教学进行了研究和探讨，分析如下：

一、让学生在现实生活中进行真实体验

事实上，在地理教学中，有很多的资源可以被利用，但往往容易被忽视。在我们所处的地理环境中，有很多的要素对我们的现实生活产生了巨大的影响，但是这些情景，在现实生活中都是可以被模拟的，真实存在的，很多都是可以看得见，摸得着，就在我们的身边发生过的。因此，我们需要充分挖掘这些资源，并发挥它们的作用，根据教学嫩容，现有的材料，结合实际，让学生亲身体验，并灵活的经理论与实际结合，熟练的将知识运用到现实生活中去。这对于有些经验的高中生来说，也容易理解。

例如：在学习必修课程的第二章《重要的天气系统》中的内容时，如果只是照本宣科，反而会使学生顿时失去兴趣。但是，如果以提问问题的方式可能会事半功倍，如：“同学们看了昨天的天气预报了吗？昨天本市是12～20℃，微风。那么请根据该天气预报推测一下明天的天气会怎样呢？”首先在该问题中，是关于学生切实生活的，因此会引起学生的兴趣和思考。因为天气现象是学生现实生活中切身体会到的，和学生的生活息息相关，所以要想推测未来天气的变化情况，首先要学好今天的课程《重要的天气系统》，只有掌握了课本内容，然后联系实际生活，才可以进行预测。

二、充分发挥地方特色

在高中地理课程教学中，教师只是一味的照本宣科，不会达到很好的效果。但是如果里边掺杂写比较有意思的地方民谚和俗语，这样的课程就比较有趣啦！例如，为什么民间会有“春雨贵如油”的谚语。其根据又是什么呢？用地理知识又作何解释？要想解决这些问题，学生就必须先进行预习，对知识有个大概的了解，然后让学生自主回答，发表自己的看法，这样就可以充分调动学生兴趣和求知欲，引起学生不断的思考。其实，“春雨贵如油”的谚语主要是因为春暖花开，大地复苏，来一场及时雨不仅可以缓解大地的需求，湿润空气，促进万物复苏，使得大地一片生机。所以说“春雨贵如油”这样一句谚语，会引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解，激发求知欲。

三、将地理知识与生活相结合，发挥学生的主体作用

高中地理课程教学内容繁多，门类齐全，所以在讲课时，要充分洞察学生的心理变化，了解学生的兴趣取向。以学生为主体，发挥学生的主观能动性。这就需要充分调动学生资源，以学生为主体，完善教学体制，改变教学方法，利用多种教学工具，完善教学设施，合理安排教学秩序，合理布置作业，使其更好地满足教学要求。同时，充分利用学生资源，现实生活中的问题融入地理课程教学。例如，为什么夏天大家都喜欢穿白色的衣服，不喜欢穿黑色的？通过课程的讲解才知道，夏天天气干燥，光照强烈，黑色吸光吸热，而白色增强阳光的反射，避免吸收过多的热量。