给孩子一块交流与认识世界的跳板

韩雨婷

孩子只有学好语言，才能有效地与他人交流，认识世界，才有可能进入人类的文明社会，从而使得自己的智慧潜能得到有效发挥。对于幼儿平时在园的一日活动而言，它是依赖于语言的。正如柏拉图所说，语言是教育的工具。离开了语言，那么教育作为我们人类独有的文化传递活动便无从发生。因此我想从以下几方面阐述如何有效地开展幼儿园语言教育。

一、创造一个自由有爱的语言交往环境。

幼儿园教育指导纲要指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言交往环境。教师不光是语言环境的创设者，更应该支持、鼓励，吸引幼儿与自己，与同伴，或者与他人交谈，使孩子们体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交际。对语言发展迟缓、胆小的幼儿，教师更要给予足够关注，多为其提供语言学习的机会，多关心、鼓励他们，让他们也能像其他小朋友那样开口说话。

二、尊重关注幼儿语言发展的个体差异。

龙生九子，各有不同，有的能呼风，有的能唤雨，有的力大无比，有的食量惊人。如果对九子各以他们不具备的本领要求他们、责怪他们，而不发挥他们的特长，这九个龙子也都不能成才。现实中，每个孩子的语言表达接受能力也各不相同。有的孩子愿意在集体面前大方讲故事；有的孩子在私下里能和小朋友们有讲不完的悄悄话，却在发言时难开金口；有的孩子甚至连话都说不清楚。这就决定了教师应该关注幼儿语言发展中的个体差异。例如，我班有位小男孩，平时一着急就讲话口齿不清，但是却非常愿意和老师、小朋友交流，还常常上课举手发言。有的小朋友在他说话时会嘲笑他说话怎么这么奇怪，让别人听不懂。针对这一现象，我在自由活动时，经常请他上台讲故事。我及时表扬他故事讲得好，树立他在同伴中的形象，增加他讲话的自信心。另外，我与家长做好沟通，请家长配合，帮助他准备一些简短的故事、脑筋急转弯等素材。请他先讲给父母、老师听，然后过渡到在全班小朋友面前讲述。不论他讲得如何，老师和小朋友们都报以热烈的掌声。经过一段时间的引导，他终于会慢慢表达自己的想法，讲话也越来越流利，班级中的孩子也懂得要尊重别人，不可以嘲笑别人。

三、把握幼儿语言学习的黄金期。

4～6岁是幼儿词汇量飞跃发展的关键时期。随着孩子生活范围的扩大和知识经验的增加，大班孩子的词汇量已经相当丰富了，各类词语都能掌握一些，对词义的理解也比较深刻。孩子的抽象思维也得到了发展，注意到事物间的联系和因果关系，可以逐渐学会使用表明事物之间关系的一些词。如因为、所以，如果、就等。这个年龄阶段的孩子对新词很感兴趣，学习积极性很强，所以教师可以根据这一黄金期，为孩子们提供大量有益的儿童文学作品，利用孩子餐前饭后等空暇时间，让他们感知和积累。所谓感知就是只感觉到，但不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词，每句话，更不要求他们去复述所听过的文学故事作品。这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高幼儿以后的语言修养和语言创造是极其有利的。

四、激发幼儿倾听的兴趣。

孩子牙牙学语，开始接受语言信息的关键在于听，通过听来感知语音、词汇、语法规则等。只有听得准确，才能正确模仿。如，给小班幼儿讲故事时，一定要考虑其年龄特点。小班幼儿爱听动物故事，对语言生动活泼、简短有趣的故事题材情有独钟。因此，教师选择时应把握特点，有所取舍。如，讲述故事《三只小猪》时，我用甜美、稚嫩的声音和天真、活泼、可爱的动作表现小猪；用稳重、深厚的声音表现猪妈妈；用沙哑、凶猛、狡猾、深厚的声音表现大灰狼。这样讲述，故事中各种动物的形象就鲜活起来了。幼儿在所营造的语言氛围中仿佛身临其境，对“听”产生了浓厚的兴趣。

五、开展丰富多彩的语言游戏活动。

纲要指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。而游戏又是幼儿最基本的教育活动。因此，在组织语言教育活动中，我除了采用集中教育形式，还开展了丰富多彩的语言游戏活动。如：故事大王，成语接龙等。

六、加强家园联系，树立好榜样。

幼儿在家的时间多，父母是最了解自己孩子的人。孩子在父母身边无拘无束，无话不说，这对发展幼儿的语言起很大的作用。所以教师要与家长及时沟通交流，让孩子的第一任教师——父母在家做好榜样，文明说话，说普通话；坚持每天和孩子一起看书，讲故事。

幼儿语言教育的途径是十分灵活，而且丰富多样的，我们教师要切实理解和灵活运用各种教育途径，对幼儿语言教育，以促进幼儿整体素质的协调发展。