浅谈游戏即生活、即教育

臧圣芳

游戏是幼儿在幼儿园里最喜欢的活动。幼儿的身心在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使幼儿在其现有发展水平的条件下活动和生活。这就说明幼儿的生活需要游戏化，游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分，是幼儿社会化的重要途径。它对促进幼儿智力、情感社会性、身体等方面的发展具有重要的价值。

一、生活、游戏及教育三者之间的关系

生活、游戏和教育都是幼儿一日活动中不可缺少的，三者可以连为一体，变成一个活动进行，这其中就有必定的联系，也是给幼儿带来最大影响的活动——游戏。

1.生活与游戏之间的关系

游戏是将幼儿已有的生活经验和教学内容相结合，从幼儿生活中来，纳入到幼儿游戏中去，并在游戏中实现整合，积累经验。生活是教育的源泉，人类的一切源于生活。游戏是快乐的学习。

游戏是幼儿学习的主要方式。幼儿必定离不开游戏，而游戏的内容来源于生活，这就说明“生活和游戏”本身具有综合性，它们不可割裂、分离，从而形成一个整体。

2.教育与游戏之间的关系

从活动的方向来说，游戏和教育有着共性：首先，目的相同。游戏的目的在于实现儿童认识、运动、社会性和情感等能力发展。其每一方面的能力又含有众多的发展内容，也就是囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是有计划地将幼儿的身心发展融入一个课程里，通过多种活动促进儿童身心全面发展。但游戏是一个自然发展的过程，而教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏的目的和教育的目标都是儿童的发展。其次，内容有联系。在游戏的发展探索过程中，涉及关于自然界和社会生活领域的各种知识经验，涉及动作技能、大小肌肉的平衡协调力，涉及对规则的理解、遵守，和用规则进行的同伴协作交往，等等，这些正是教育活动中的重要内容。

二、游戏的生活化

在幼儿园的游戏里，主要以自主性游戏为主。这个游戏就像一个小社会，都是幼儿生活常见的场所，与幼儿的生活育着密切的联系。游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最主要的方面。幼儿是在游戏中学习、游戏中成长的，因此，游戏需生活化。

1.环境的创设——游戏社区

在环境创设时，我们要先了解幼儿的年龄特点以及生活接触最多的场所，再通过环境、材料的结合，创设一个缩小版的“社区”。例如，小班幼儿最初上幼儿园，对幼儿园陌生，而娃娃家游戏正可以缓解幼儿的离家情绪。除了娃娃家，另外点心店、菜场、理发店、糖果店等都是幼儿生活中常去的地方。把这些游戏区布置在一起，像一个小“社区”，幼儿看到这些游戏区特别想玩，也激发了他们参与游戏的兴趣。

随着幼儿生活经验的积累和环境的变化，我们也寻找幼儿的喜好，不断地更换游戏的内容和游戏的材料，更加体现游戏的人性化、生活化，让幼儿的游戏生活化。

2.角色的扮演——游戏互动

游戏是想象与现实生活的一种独特的结合，它不是社会生活的简单翻版，而是对客观现实的一种特殊的反映。所以，我们的自主性游戏更多的是让幼儿利用假想情景自由地从事自己向往的各种活动，又不受真实生活中许多条件的限制。游戏时，每个游戏都是有互动，有交流的。例如，娃娃家里，爸爸可以出去购物，妈妈会照看孩子，并带孩子去点心店吃点心，还可以去医院看病，去理发店理发，跟我们真实生活相差不多。幼儿在各种角色扮演后，知道每种身份都有自己的职责，不仅在游戏中感受到乐趣，也体验到成人生活的别样。

3.游戏中再现生活——游戏生活

自主性游戏是一种有目的、有意识的自由选择的活动。游戏的过程，就是幼儿把成人的行为活动和相互关系搬到游戏中，加上幼儿各自家乡的情节，体现出自己平时的生活经验。例如，小班幼儿经验少，在玩娃娃家游戏时最多的是烧饭做菜。而有一天，发现一个小朋友在抱着娃娃把尿。他就是把在家看到的妈妈抱着弟弟把尿的情景表现出来。许多幼儿也会有不同的表现，在点心店、小菜场，幼儿会大声吆喝叫卖，学着人家做活动（特价、打折等），也有推出新品的。

幼儿不仅模仿成人，将生活在游戏中再现，而且还加上自己的想法，所以也不是完全的模仿。这就是游戏的本质。

三、游戏即教育，在游戏中教育

游戏的本质就是教师利用身边的自然物质、自然现象以及周围的环境和事物引导幼儿主动学习的愉悦的过程。学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。因此，为幼儿创设适宜的游戏环境，才能使游戏真正成为幼儿的基本活动形式，发挥游戏对幼儿全面发展的教育作用。例如，幼儿在自主性游戏中学到如何使用礼貌用于与他人的交往，学会解决问题，学会丰富游戏的内容以及制定游戏规则。幼儿在游戏中处于主导的位置，教师只是一个参与者、引导者，帮助幼儿获得更多的经验。对于小班幼儿来说，就是一个习惯养成的阶段。对什么都不懂的他们，直接灌输知识是徒劳无功的。因此，我们通过不同的规则游戏来让幼儿约束自己的行为，比如《大圆圈与小圆圈》、《大皮球》等，都是让幼儿学习站圆圈；还有《丢手帕》、《请你猜猜我是谁》等，不仅训练幼儿追跑、听觉、视觉的能力，还让幼儿学会不能向其他伙伴透露信息，做到遵守游戏规则。

除了上面说的自主性游戏和规则游戏，我们游戏的种类还有很多，但最终的目的，就是让幼儿在通过游戏获得愉悦的同时，身心得到发展，各种社会性能力得到锻炼。所以说游戏即教育。

游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发自愿的、不同寻常的行为。幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验。他们想玩什么就玩什么，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎。所以，作为幼教者，要将生活和教育都融入游戏里，在组织和指导时不可盲目进行，而是要深入地认知幼儿游戏的特点，理解游戏的基本活动，让幼儿在游戏中体现生活，在游戏中接受教育，最后得到更好的身心发展。