一本三式课堂练笔设计

陈晓飞

2011年2月27日《温州晚报》专题报道了《小学生的作业难，难了谁？》家长对此牢骚满腹，专家对此各抒己见，作业已经不再是学生个人的任务，而是整个家庭的任务。新课改走到今天，课堂教学有了较大改观，学本课堂的理念已经深人人心，新型且富有特色的教学方式异彩纷呈，但在课外作业的设计上，传统的作业观已不适应新课改的要求，必须进行深刻地改革。“作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节”，作业不再是学生的负担，而应该从提高学生的写作能力人手。在实践中，笔者提炼了在学本理念下的“一本三式”课堂练笔设计。

一、“课文仿写式”练笔

（一）仿写语文教材

小学教材精选的文章或行文独特，或意义隽永，或知识丰富。如六年级语文教材《藏戏》的开头就非常有特色：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？还是从西藏高僧东杰布的传奇故事讲起吧。”这种形式在教材中出现较少，三个连用的设问句是独特的形式，我便让学生进行练笔。因为有了教材的整个例子的凭借，学生的练笔非常成功。教师有意识地引导学生练笔，学生才会在作文中精彩呈现语文这个教材中的精华。

（二）仿写课后链接

人教版语文教材中的许多文体的形式出现很少，但是却很值得学生了解：如剧本、相声、小说等。教材中有许多优秀的诗歌，但是却对学生的诗歌创作没做要求，这无疑造成了教材的浪费。笔者通过实践发现写诗是一个较轻松的写作形式，也是学生所喜闻乐见的练笔方式。如六年级的课文《千年梦圆在今朝》的课后有诗《炎黄飞天梦》。笔者在教学过程中将板书凝练成诗《梦圆》：“万户试飞探索早，＼人造卫星执着造。＼载人航天团结好，＼千年梦圆在今朝。”并启发学生说：“炎黄子孙们，未来的航天人员、作家们，请你们也拿起手中的笔将你心中关于中国飞天梦实现的心情写下来吧！”学生拿起笔纷纷写出了自己的诗歌创作，读来令人欣喜。我在教学《各具特色的民居》时，让学生将文章改写成诗的形式，学生的练笔文章的精彩超乎了我的预想。

二、“教材变脸式”练笔

（一）课文变剧本创作

教材题材的丰富多样为练笔提供了丰富的样本，学生在五年级的时候学过剧本《半截蜡烛》，教师在课堂上通过引导学生合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，学生了解了剧本和一般的写人记事的文章格式上的不同。在六年级的语文园地中又再次接触到了将诗《清明》改写成剧本的形式。《灯光》一课的练笔作业设计为：请你选择一个片段将其改写成剧本的形式，格式参考语文园地二。同样学生的练笔内容精彩超出了课堂的学习。

（二）作业变综合实践

练笔作业作为语文课堂的延续，承载着巩固课堂知识点，拓展课外练习点的重要作用。课后拓展是语文课堂中最常见的练笔。如在教学了第八册的《游金华的双龙洞》课后，笔者设计了以下几个作业：

1.读课文，选择课文中一笔带过的“石钟乳和石笋”，发挥自己的想象，将其写完整。

2.摘录文中你认为描写精彩的句子，并把它背下来。

3.创作或者仿画一幅“金华的双龙洞游览路线图”。

4.设计一份《金华的双龙洞导游词》，请你当一回“小导游”，把金华双龙洞的介绍大家。

以上四题，就是学本理念下的新尝试，让学生根据自己的能力、兴趣任选两题做，学生有了广阔的选择空间，满足了不同层次学生的需求。另外，从作业的时空来看，语文课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，更注重人与人、人与社会、人与自然的有效合作。学生的回答非常精彩，其中包含了朗读、写作、绘画、改编、观察等练习形式，走出了教师单方的“专制”格局，让学生有了自己施展才华的平台。预先设计了这样一个课外作业并享有一定的自主权，满足了大部分学生的学习需求。生活中处处有语文，练笔作业的设计要与生活对接，设计出既扎根于教材，又充分利用学生身边语文资源的课外作业，把学生引领到丰富多彩的社会生活中.克服从教材中来又到教材中去的回环式作业弊端。

三、“学科整合式”练笔

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养不仅包括语言积累、知识积累，还包括语言运用实践经验的积累。要实现这种“积累”，靠的是“涵育”，靠的是自主的语文意识，而不是作业量。因此，设计课外作业时，要以提高学生语文综合素养为目的，改革课外作业的内容、形式，给学生提供自己创作练笔的机会，使他们真正把精力用在听、说、读、写的语文实践上。

教师在设计练笔作业的时候，要注意基础性题目与创造性题目的搭配，课文内容与教材例子的凭借。对于基础较弱的学生，切记千万不能让他们“放任自流”，我们应在他们选择题目时，多给予激励和鼓舞；在指导练笔时，帮助他们消除学习障碍，不断获得成功的体验。等他们在原有的基础上“更上一层楼”的时候，就要为他们指明方向，向高一层目标迈进，使他们在自己的“最近发展区”获得主动发展，从而让练笔作业更有效地成为促进学生发展的一个生长点。