充分利用课前课后辅助教学

孙青

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学是低年级的重点，那到了中高年级我们是不是能够完全放手给学生了呢？我想当然不是。因为，在《语文课程标准》中，对高年级的识字教学就有这样的描述：有较强的独立识字能力。这种较强的独立识字的能力肯定不是学生与生俱来的，更多的是在学习中训练与培养出来的。但是在中高年级的教学中，我们往往把更多的时间用在阅读与写作上，而忽略了生字教学。即使到了中高年级，识字教学也应该是扎扎实实的，每一课的生字的学习都应该重视。我们在中高年级段到底应该怎样培养学生较强的识字能力，怎样高效地实现识字教学的目标呢？在这里我谈自己的几点看法。

中高年级，我们要兼顾识字、阅读教学、写作教学各个方面，不能像低年级一样拿出过多的时间来学习生字，那我们怎么办呢？我们要充分利用学生课前与课后的时间来辅助我们的识字教学。

一、课前预习

中高年级的学生经过前几年的积累，有了一定的识字能力，能够根据拼音读准字音，能够独立地分析部件结构，能够借助字典或者联系上下文的方法来分析字义，所以我们可以利用预习，让学生对生字有初步的认识。这样在课堂上进行识字教学会更加高效，学生也更加自信，但是我们在要求学生预习时一定要要求明确。

二、课上讲解

识字教学的最为主要的过程一定是在课堂上的，我们如何能够在最短的时间内完成识字教学的目标呢？我想应该注意以下几点：

（一）集中识字与随文识字相结合

随文识字，每一个字都是被放在不同的语境抑或情境中去的。这样，语境中的生字都是那么生动活泼，能够最大程度吸引学生，学生不会感到枯燥乏味；而且随文识字符合学生的认知规律，形象生动的内容更容易被学生记住和接受。

但是中高年级生字学习量大，如果每个生字都用随文识字的办法，可能每个段落都有，多则五六个，少则三四个，这样就过于琐碎，不利于学生学习。集中识字能够把琐碎的生字串到一起，识字后再进行反馈，也可以达到教学目标。

随文识字与集中识字各有各的好处，我们要根据课文的不同，生字的不同，合理运用。我们可以将随文识字与集中识字相结合，先在集中识字的过程中解决字音、字形的问题，再在随文识字的过程中解决字义的问题。在课堂上，无论集中识字还是随文识字，只要能够吸引学生，完成教学目标，那就是有效的识字教学。

（二）区别对待不同生字

在中高年级的识字教学中，不能像低年级教学字字讲到，字字讲透，而应该有所取舍，区别对待不同的生字。

1.字音教学。在字音的教学中，特别要注意多音字，多音字是学生最难掌握的地方。可以把这些多音字放到一个特定的语境中去帮助学生记忆，像“难”这个多音字可设计这样的语境：“吃饭对于这些难（nàn）民们来说是一个难（nán）题。”

2.字形教学。中高年级的学生对生字有了一定的认识，我们在选择讲哪个字时一定要有所取舍。或者选字形容易写错的生字，或者选笔顺容易写错的生字，或者选某种结构的生字，在教学过程中，根据不同的生字我们可以采用不同的方法：

（1）利用分析部件的方法进行教学。通过分析生字的偏旁和组成部分，利用加一加、减一减或换一换来进行识字教学。像“瑕”就是将“假期”的“假”的“f”旁换成“日”旁。

（2）利用汉字的构字规律来进行教学。我们所学的汉字有象形字、会意字、形声字等等，我们在教学时可以利用造字的特点来进行讲解。像“棚”，左边“木”表形，古代的棚子都是木头做的；右边表字音，“棚”和“朋”都读“péng”。

（3）利用形近字比较的方法进行教学。形近字和多音字一样，是识字教学中的重点、难点，往往是天天讲，天天错。在形近字教学中我采用了构字规律和顺口溜相结合的方法。像“辩”、“辫”和“辨”。先请学生分析这三个字的构字规律。同学们会说，“辩论”是用嘴去说话，去发言，所以是“讠”，“辫子”是用发丝编起来的，所以中间是“纟”，等大家分析完后，就让学生编顺口溜：“辨别生字要细致，注意一点和一撇；辩论要用嘴来说，人人发言要积极；麻花辫子粗又长，中间要靠发丝编。”在利用分析字形和创作顺口溜的过程中让学生牢牢记住它们的字形。

（4）利用分析字理的方法进行教学。例如“巢”，在金文里，甾，像鸟窝；木，即树。巢造字本义：鸟窝。通过分析字理，更能吸引学生兴趣。

3.字义教学。在中高年级，生字的字音、字形是基础，字义才是重点，所以我们要运用多种方法帮助学生理解字义。

（1）联系上下文。联系上下文是最常用，也最好用的方法，这个方法不但有利于识字，还有利于理解文本，可谓一举多得。

（2）利用图片。一些生字词离学生的生活比较远，他们没有见过，无法想象，这时我们可以利用图片帮助学生理解。像《乡下人家》中“捣衣”一词，我们利用图片更加直观地向学生展示了捣衣的情景，帮助他理解。

（3）与口语相结合。有一些书面的词语要学生去解释它很难，但让学生用自己经常用到的口语来解释就比较简单。

三、课后复习

中高年级的识字教学仅仅靠课前预习与课上讲解是远远不够的，需要课后的预习，定期听写，定期检查，有错必改。让学生整理错字本，把自己曾经写错的字都整理下来。这样日积月累，学生在识字方面必有所进步。

识字教学不仅是低年级的教学重点，同样是中高年级不可忽视的教学重点。我们要在教学过程中采用灵活多样的方式帮助学生识字，由“扶”到“放”，培养学生的识字兴趣和较强的识字能力，让他们能够在识字这条路上走得更远！