浅议多元评价促进学生思维发展

王红英

新课标提倡多元化的评价，以全面、客观、科学、有效地对学生的学习进行评价，来发展学生思维。教师对每一位学生的评价应多元化，评价应关注每一位学生获取知识的经过。在学生的学习中，教师的鼓励评价语言、学生的互评、自我的评价，让每一位学生更全面了解自己的数学学习过程，会激励每一位学生的学习兴趣，发展学生思维。

作为一名小学数学教师，在课堂上遇到过各种性格的孩子，有活泼的，有内敛的，有热情的，有严肃的；有上课抢着发言的，也有上课从不举手的……一个班学生从一至六年级的学习环境差不多，但有些学生数学学习成绩却不理想。数学成绩差的学生主要是因为自己缺少了能学好数学的信心，也对自己的学习表现感到有些自卑，从而影响自己的数学成绩。如何正确引导学生学习呢？其实每位小学生都希望得到老师、家长、同学的认可，最渴望得到是他们的重视、关心，哪怕只是一句简单的表扬，一个关爱的眼神，一个鼓励的微笑，一个肯定的抚摸……有时也会给他们带去莫大的鼓励和一生学业的影响。让学生充满自信，让他们每人都拥有智慧的大脑，让每个学生快乐成长，是每位教师、家长的愿望，也是每位教师、家长努力想做到的。在教师的教学中过程中应该给学生多元评价，才能让学生愉快学习，才能更好促进学生思维发展。

一、教师鼓励评价语言，让学生乐学、好思

美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中的很多东西（愉快、满足、高兴），当孩子的需要通过课堂上的及时评价得到满足时，内心就会发生奋进的火花。”所以，我在数学课堂教学中，对学生的积极获取数学知识的表现总是及时表扬。同时，深深感到只有鼓励评价，才能引发每位学生的思维发展。随着教学改革的不断深入，在课堂上，我们教师的角色由“主导者”转到了“引导者”，这就很清楚地让每一位教师知道，在课堂上，自己与所有学生是平等的。但毕竟小学生年龄还小，在他们的心目中，老师对他们的评价有很高的权威性。所以，对于学生来说，他们在学习上的很小的进步，只要得到老师的肯定、赞扬，之后，他们的学习动力会很快增加。因此，我在数学课上时常说这样的话：“谢谢同学们听得这么认真。”“同学们对今天的数学学习有兴趣，真让我高兴！”“你想出了不同的算法，老师为你感到高兴。”“你还有什么问题不能解决吗？老师最爱有问题的学生。”赞扬的话语，热切的目光，使学生的小手自信地举起，让每一个学生在舒适的学习环境中思维得到更大的发展。

二、学生真诚的相互评价，让学生主动参与学习

互评是学生之间的相互评价，真诚的相互评价既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能。学生间的自由交流、相互真诚的评价，不仅可以激发学生之间的互帮互学，还可以让学生从不同角度、不同方位获取关于自己学习方面的信息，从而帮助学生全面地认识自我，让学生思维得到发展。例如：有一次，在一年级下数学课上学习探究“有26个杯子，每三个装一盒，用八个盒子装，够吗？”晏佳琴同学马上举手，我请她上讲台。在讲台上她大声说：“够了。”这时，引起班上学生一阵大笑，她的脸很快变红了，站在讲台上很难为情，不知道怎么办，把头也低下了。我让班上学生安静下来，问学生冉冰涛：你对晏佳琴同学的表现有什么看法？于是，冉冰涛对同学们说：“晏佳琴同学虽然答错了，但她敢于大声发言，说明她努力了，大家应表扬她！我们让晏佳琴再想一想。”这时晏佳琴同学用铅笔在数学书上每三个杯子圈一圈，发现圈了八个圈，还剩两个杯子，于是大声告诉同学们：每个圈代表一个盒子，装了八个盒子，还有两个杯子没有盒子装，所以用八个盒子装26个杯子，不够装。这时教室里掌声不由得响起，晏佳琴的脸上露出了笑容，眼神中充满了自信的光彩。相信她今后对数学的学习更加细心，更加热爱。

三、学生自我评价，展现学生的精彩

学生是学习的主体，学生自我评价是学生对自己学习表现的认识评判。数学学习评价应注重发挥学生自己在评价中的主体作用，应注重学生的自评。例如：在一年级下数学《两位数加一位数、整十数（不进位）》的教学总结时，我问学生们这节课学到了什么？罗乙鸣同学说：“这节课我学会了，25+2=？应该先算5+2=7，再算20+7=27。25+20=？应该先算20+20=40，再算40+5=45。”吴奇同学说：“通过今天的学习，我知道了，相同数位上的数才能相加。”杨之宜同学说：“通过今天的学习，让我知道了，要想写出漂亮的一手好字，必须从小练起。”杨宗润说：“通过今天的学习，让我知道了，上课要专心听讲，不懂要多问，才能学到知识。”学生通过对自己在课堂学习的自我评价，看到自己获取知识的过程，进而享受到成功的喜悦，激励起学习的信心；同时学生也看到自己的一些不足，反思学习中存在的问题，改进了学习的方式、方法。自我评价让学生全身心投入数学的探究，增强他们自主发展的能力，从而有效地促进了他们的思维发展。

总之，教师的多元评价语言如春风，能温暖学生心灵；像路标，能指引学生走上正确的学习道路。在数学课堂上，我通过多元化评价，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生能够正确评价自己的学习，学会赞扬、欣赏别人。让学生的思维得到全面发展，从而为学生获得终身受用的基础能力和创造才能奠定基础。