浅谈高中物理教学

李永娟

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0265-01

高中物理教育，是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育，高中物理的教学宗旨是进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。如何在新课改的前提下搞好高中物理教学，构建和谐的人文课堂？高中学生都普遍感到物理难懂难学，思想负担较重，减轻学生负担，注重物理的学习方法，变革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。本文就上述几个方面浅谈笔者的见解，以求教于方家。

1.创设探究氛围，让学生感受过程

学习有法，而无定法，贵在得法。任何生吞活剥、机械套用学法，都不能真正掌握和灵活运用学法。古人云："授之于鱼，不如授之于渔。"对物理这门课，它是以实验为基础的自然学科，任何一个物理概念和规律的得到，都是前人通过无数次实验或探究得到，所以探究学习方法应是让学生亲身体会科学家探究过程，这是一种有效的学习方法，同时还可以培养学生探索精神、创新精神、合作精神等等。如：在人教版必修1《自由落体运动》教学中，我们可给学生提供一定种类的器材，如：钢球、石子、砝码、打点计时器、秒表、细线、鸡毛、等等，让学生自己选择材料，自己设计方案，自己记录数据，自己分析交流，最后自己形成结论，当然结果是千差万别，有的方案设计错误，有的过程操作错误，有的误差大，有的误差小，最后教师在进行总结，帮助学生分析各种错误及误差大的原因。不管学生错误还是误差大，通过这次合作与探究，他们体会都很深刻，长期这样，学生的探究能力无疑会得到加强，创新能力得到培养。

2.巧妙设问，激发主体思维

在物理课堂教学中，物理教师不能一味自己滔滔不绝，这样势必会忽略主体，主体会感觉索然无味，教师在课堂上应多设计问题，多提问，这样才能激发学生的思维，如在《探究加速度与力、质量的关系》这节课时，教师教学不要直奔主题，我们可先给学生提出几个问题：物体运动状态变化的快慢与什么有关？在研究三个以上物理量之间关系时一般采取什么方法？如何研究加速度与力的关系？如何设计实验？如何研究加速度与质量关系？怎样测量或比较物体的加速度？怎样提供并测量物体所受恒力？怎样由实验结果得到结论？通过以上八个问题的设计，学生领悟到以上设问的学习方法，利用控制变量法自己进行实验设计和探究，在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为意义的主动建构者。

3.物理的学习方法

所谓物理学习方法，简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。方法是研究问题的门路和程序，是方式和办法的综合。首先，学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件，要解决描述物理问题，就要会对物理问题进行唯象的研究，然后进一步研究它的原因、规律，再寻求解决的方法。在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律，以及时空观、物理模型、数学工具（矢量、图象、变化率）等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法，就会对此有所体会。研究物理的規律，也要从历史上看，学会从描述物理过程开始，判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态，用什么方程可以描绘物体的运动状况，变化关系，从而可以解决控制物理的问题。如：质点的位置、速度、加速度及其时间是描述运动学的物理量，匀变速直线运动公式，抛体运动公式，匀速圆周运动公式等，都是我们在研究运动学动力学问题时常常要用到的。从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解，能知道它的本质。可见，明确题设的物理情境，理解物理过程是解决物理问题的关键。教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法，这是授之渔和受之渔的根本。

4.科学阅读，努力自学

阅读是主动探索知识的过程，是培养自学能力的重要途径，阅读要得法，才能收到满意的效果，对物理教材的阅读可分为两个层次。①课前预习阅读。牢牢掌握学习的主动权，对于学好物理是至关重要的，要做到这一点，就必须课前预习阅读课本，超前学习，走在教师的前面，只要你认真阅读，听课时就能做到心中有数，有利于把主要精力放在教材的重点、难点和关键上，放在教师对解题思路的分析和解题方法的探索上，使听课更具有针对性和选择性，从而提高课堂上的效率，课前阅读可以这样进行。②课堂阅读。在教师指导下进行阅读，对重要段落要反复阅读，必要的加上理解说明，促进理解和记忆，从而掌握重点、关键、解决预习中的疑难问题。因为概念、规律的文字叙述所用的关键字、词反映了物理现象的本质属性，或者揭示了某种物理现象的本质特征及内在联系，只有对这些关键的字、词进行反复推敲，抠懂这些字眼的物理意义，才能正确理解和掌握物理概念和规律。

5.专心听讲，积极思维

听课是学习过程中的中心环节，是学生获得知识，培养能力，开发智力的重要途径，因此聪明的学生总是充分利用课堂40分钟，专心听课，积极思考，捕获一些可能获得的信息。听课要抓住四个要求：一是听老师怎样引入新课，怎样揭示新旧知识的内在联系。二是听老师是怎样分析问题，怎样探索解题思路和解题方法。三是听老师怎样讲解在课前阅读中遇到的疑难问题。四是听老师怎样作课堂小节，把握这节课的中心和要点。专心听讲必须做到五到，即：耳到、眼到、脑到、手到、口到。耳到就是要排除一切干扰，集中精力听课。眼到就是要看老师的表情、看板书、看演示、看书。脑到就是要积极思考，思维跟着老师走。手到就是动手记笔记，动手做练习，听要与记相结合，以听为主，以记为辅，记要注意选择性，记概念、规律的注意事项，典型例题的解题思路、分析方法，记老师、同学和自己的奇思妙想，记老师的归纳总结。口到就是要敢于提出问题，积极回答老师提出的问题，这是积极思维，专心听课的具体表现。

6.培养学生良好的学习习惯

物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过教学实践，我发现现在的学生学习习惯有些差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。一是严格作图。教师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地用图表示出来。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。四是做作业时只顾完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，教师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。五是培养独立思考的习惯与自学能力。

教学不仅是一门科学，更是一种艺术，成功的教学就是一种艺术的创造，而这种艺术需要通过教学实践的不断锤炼而提高的。教师发挥课堂教学水平，提高课堂教学效率就要不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，加强主体的学法指导，教师要达到上述课堂教学的三个境界，就要把教学当成一种创造性的艺术性的劳动，不懈努力，这样才能培养出未来所需要的创造型、创新型人才！