探究多媒体教学在高中英语中的应用

闵兰

摘要：多媒体作为基本的教辅工具，在高中英语课堂上具有十分重要的作用。在课堂的词汇教学、语法教学、听力教学和阅读教学中提高对多媒体的使用率，不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能提高英语教师的教学效率。

关键词：高中英语；多媒体教学；教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0176-02

多媒体作为教学的主要辅导工具，已经在很多学校得到广泛使用，并取得了良好的效果，对于提高教学质量和提高学生的学习成绩大有裨益。高中英语教师也应该在课堂上提高对多媒体的应用能力，给学生以良好的英语学习感受，创建良好的英语学习氛围，提高学生对英语学习的积极性。笔者认为可以从以下几个方面入手，切实提高多媒体在高中英语教学中的应用质量。

1.多媒体在词汇教学中的应用

词汇教学主要包括对单词的形、意、音的教学。传统的词汇教学主要侧重学生对词形和词义的掌握，而对词音的重视程度不够，且加上学生由于缺乏原有的英语词汇学习背景，对单词的词形和词意之间的联系理解不够深入，掌握也就不牢固，导致学生必须反复记忆，采用死记硬背的方式记单词，加重了学生的学习负担。笔者建议，在高中英语的词汇教学中采用多媒体教学，先要创设单词情境，即通过还原词汇在原语句中的位置来帮助学生理解词语的具体运用和词义内涵。一个英语单词往往包含着不同的含义，在具体的使用语境中，其使用方式也有着较大的差别，教师可以通过多展示几组句子，来帮助学生理解单词在不同的语境中的使用差别，继而强化学生的理解和记忆。

另外，教师还可以通过展示单词所对应的图片，通过强化直观形象和抽象词汇之间的联系，形成对单词词意的直观印象来帮助学生记忆单词。当然，对单词的词音教学教师也要引起格外的重视，不少教师自身的发音受个人发音习惯所限，发音不够标准，这时就可以采用多媒体弥补这一缺陷。多媒体具有视听播放功能，教师可以在教学课件中穿插单词的标准读音，通过在课堂上的反复播放来帮助学生正确发音，从而进一步提高学生的英语水平。

2.多媒体在语法教学中的应用

语法教学是高中英语的重要环节，对于语法的掌握情况直接关系到学生能否正确且顺利地理解整个句子的意义。在之前的英语教学中，语法教学主要是通过课文原句、语法例句练习为主，辅之以教师的口头讲解，学生接触的语法句型十分有限，对语法的了解程度也不够。再加上高中英语语法具有一定的难度，不同的英语语法之间的联系较密切，而区别却不太明显，导致语法混乱，学生对语法的学习倍感吃力，教师的教学水平也受此影响而难以得到提升。而多媒体教学具有强大的展示功能能够弥补此缺陷，教师可以在短时间内通过展示不同的语法例句，引导学生通过比对例句之间的联系和差别，来归纳语法知识点。教师还可以通过标明典型例句的主要成分，突出其主要特点来帮助学生理解。

当学生系统地学习语法知识点后，教师可在多媒体上展示历年高考真题、高考模拟题以及选择出学生的易错题型，要求学生在课堂上完成，当堂进行精讲精练，来帮助学生进行有针对性的练习，突出语法教学重点，来帮助学生提高对于语法知识的理解水平。当然，教师在语法教学中一定要控制语法例句的数量，切记不可堆砌大量的语法例句，采用题海战术，这样分配到每一个语法句子的时间就会很短，导致语法教学的重点淹没在题海中，反而使学生的注意力分散，疲于追赶教师的讲解进度，加大了学习的难度，模糊了语法教学课堂教学的重点，最终得不偿失。

3.多媒体在听力教学中的应用

过去由于受到客观条件所限，听力教学主要是通过录音机和教师共同合作来完成，这种听力练习方式较为单一，而且操作性较差，严重影响了学生英语听力的进一步提高，而多媒体具有较强的播放功能，其操作性也比录音机高，因而受到大多数英语教师的欢迎。教师可以通过多媒体播放英语听力材料，对其重点句型和难点句型进行反复播放，降低听力的难度，使之更适合学生的听力水平，从而帮助学生理解原文，大大节约了课堂时间。听力结束后，教师可将听力原文直接展示在幻灯片上，通过师生共同比对学生的理解和原文之间的差别，反复播放难点知识，帮助强化学生对具体字音的把握，提高英语练习的针对性和目的性。教师还可以播放一些英语短片，如经典的电影场景和生活情景喜剧，扩充英语听力材料，还原英语文化背景，强化学生对英语的直观感受。另外，教师还可以通过多媒体让学生在线学习相关的英语听力训练课程，掌握英语听力的技巧和方法，提高英语听力成绩，提高学生对听力学习的兴趣，促进其养成自主学习的良好习惯。

4.多媒体在阅读教学中的应用

阅读教学是高中英语教学的核心内容，如何更为有效地实施高中英语阅读教学成为各位英语教师所关注的重点。阅读教学主要通过对课本原文的分析和习题训练，教师将主要的精力放在讲解文章中的生词、重点句型的语法和难点句型的句意以及疏通文章大意之上。以课文的阅读教学为例，在展开具体的课文教学之前，教师可以通过多媒体先展示与课文相关的材料，创设积极的英语学习情境。

在学生到通读课文时，教师可以通过多媒体展示生词、重点句型和难点句型进行重点分析，帮助学生理解文章。在学生掌握文章大意后，再让学生做相关的习题练习，可大大提高学生对文本的理解程度，以及探索适合自己的阅读方法。多媒体还可以展示文章的大致结构，帮助学生梳理作者的写作意图和写作逻辑，提高学生对英语思维的感悟力。另外，教师还可以展示原文章的音频，要求学生进行跟读，从而提高学生的听力水平，鍛炼学生的表达能力，使阅读材料发挥多种作用，提高对阅读材料的利用率。如此，既能满足教学大纲的精读和精讲要求，还能促进学生对文章的深度理解，减轻学生的学习负担，使英语教学更具效率。

总之，在高中英语教学中使用多媒体，既是适合时代发展以及面对当前的科技潮流所做出的必然反应，也是高中英语课程自身发展中所必须进行的改革。教师在日常的教学课程中一定要注意利用现有的技术优势，使之为英语教学提供便利，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，切实落实新课标的教学要求。当然，教师在教学过程中一定要合理使用多媒体，毕竟多媒体只是教学的工具，并不能完全取代教师的作用，教师仍要结合传统的口授式教育和板书教学，切忌本末倒置，进而使多媒体教育更好地发挥其辅助作用，提高高中英语的教学水平。