简析高中语文的分层教学

张俊华

摘要：随着新课改和素质教育的深入发展，学校对各门学科的教学模式开始加大改革和考察的力度。语文学科作为基础性综合学科，在教学过程中也不断更新和拓展教学模式，其中分层教学模式在高中阶段被教师们广为应用。

关键词：高中语文；课堂教学；分层教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0102-01

高中语文的分层教学，侧重表现的是对学生语文综合能力的训练和培养，它需要语文教师在日常的课文讲解中渗透基本的语文知识点，从而为学生们今后的专题知识学习打下坚实的基础。语文教师的分层教学不仅仅在于培养学生对语文综合知识的理解和应用，还在很大程度上需要调动学生的学习积极性，从而锻炼和提升高中生的综合语文修养。一般情况下，高中语文教师的分层教学会分为语文基础知识教学、语文阅读理解教学以及写作构思能力的教学，由此知道分层教学可以说是循序渐进的教学过程，需要高中生在扎实打好语文知识的基础上，实现语文综合能力的提高。根据实际的课堂教学效果来看，笔者认为，针对高中生的分层教学具体可以从以下几点来谈。

1.基础知识教学

高中生虽然在小学和初中阶段接触和学习了大量的语文基础知识，但是在进行基础知识辨析的过程中，往往会出现偏差和常见的失误。因此，为了让学生们系统地学习语文基础知识，语文教师需要在分层教学的最初阶段加强对高中生的专题教学和专题训练，集中解决他们常见的错误和盲点，从而引导学生们加强对基础知识的重视，继而为今后更高级别的语文知识的学习打下扎实的基础。

首先，高中语文教师可以在日常的新课教学和练习中，引导学生们注意个别典型词语、成语以及好句好段的应用，鼓励他们将不甚明白的或者经常混淆的词语集中记录在错题本中，方便日后的集中复习，继而提高语文基础知识学习的效率。学生们在日常的课文学习和练习中，会不断积累基础知识，并针对不易辨析的语文知识进行集中理解和记忆，在比较中不断加深对基础语文知识的理解，从而提高基础语文的成绩。

其次，高中语文教师尤其是高三阶段的语文教师，在引导学生们进行基础语文知识点的学习和复习中，一方面要起到引导和监督的作用，另一方面也可以鼓励学生们相互之间进行知识点的交流，让学生们在语文知识的交流和互动中加深对基础知识点的理解和记忆，同时也能够进一步调动语文教学或复习的气氛，继而体现高中阶段语文分层教学的基础阶段中的趣味性和互动性。例如，高中语文教师在教授学生辨析字词的读音以及错别字时，一方面要引导他们及时翻查字典，另一方面也可以鼓励他们从中探究解题的技巧，从而提高解题的效率。在教授成语辨析类的基础知识时，语文教师应鼓励学生们根据以往所学的成语知识，将选项中的各类成语代入到题干中，并根据题干中的语境辨别成语用法的适当与否。在教授语病类知识点时，语文教师需要向同学们系统介绍常见的语病现象，继而引导学生们在今后的解题中学会发现问题，解决问题，继而提高语文基础类知识的答题率。

2.阅读理解教学

在掌握语文基础知识的前提下，语文教师还需要进一步锻炼和提高高中学生阅读和理解的能力，这是整个高中语文教学的重中之重，在分层教学中往往起着承上启下的作用。而根据阅读文本类型的不同，语文教师通常将此类的教学细化为现代文阅读理解教学和古文阅读理解教学。

首先，高中语文教师需要对学生进行相关现代文阅读理解的教学和训练，集中培养他们能够以最短的时间了解全文大意，继而在细读题干的基础上快速找出恰当的选项显示文中的大意。这类现代文不同于初中阶段的现代文类型，往往更加偏重于说明文和散文，需要高中生在充分理解文中各类句子的意义和情感的基础上，完成对相关难度较大题型的理解。除此以外，语文教师需要注意引导学生掌握处理此类现代文题型的方法和技巧，并针对明显的强加因果或条件更改的错误，能够快速地加以辨析出来。

其次，语文教师还应该注重对高中生进行相关的古文阅读理解的教学和训练，这是阅读理解教学中的重点和难点，需要语文教师扎实的古文解析功底和学生的理解记忆的配合。因此，针对此类内容的教学，语文教师要注意解析文中的重点实词、虚词以及此类活用的现象，并引导学生在大体了解全文大意的基础上对典型的句子进行翻译，继而锻炼和提高他们理解和辨析古文的应用能力，从而提高他们的古文修养，在多次教学和训练中逐步掌握重点词汇的意义和用法，进而提升古文成绩。

3.写作构思能力的教学

高中语文教师在完成上述基础知识的教学以及阅读理解的教学之后，可以进一步提升教学的难度，鼓励高中生在充分掌握语文知识和文化常识的基础上，进行写作创作能力的培养。学生们在进行此类教学的过程中，不仅仅是对过往知识的学习和应用，同时也能够进一步激发创作构思，开动脑筋，实现最高层次的学习。因此，语文教师需要在此类教学中注意对学生的教学引导，加大培养学生的自主学习能力。

首先，语文教师在日常的教学中，应该有意识地引导学生们进行周记、读书笔记以及命题作文的写作。学生们在日常的多次写作中，一方面通过阅读和查阅资料会不断拓展他们的视野，另一方面也会锻炼自身的文笔，并在思考中实现了再次创作。所以，语文教师和高中生都应该重视日常的小写作训练，学生们需要以认真的态度完成每次的写作任务，语文教师也应该及时地完成學生相关作文或笔记的批阅，针对文中出现的问题或者学生的疑问，做出及时而恰当的回应，从而提高高中语文小写作教学的质量和效率。

其次，语文教师还要在日常小写作教学的基础上，引导学生们进行大作文的训练。在明确高考作文写作要求的基础上，鼓励他们积极地发散思维，力求写作的信达雅，在体现作者端正价值观的同时，渗透内心的真实情感，并在一定程度上表现行文的文采，从而提高高中生写作构思的质量。值得注意的是，写作教学不是一个一蹴而就的过程，是需要循序渐进的，因此，语文教师在教学过程中，一方面要积极引导，另一方面也需注意方式方法，调动学生学习写作的积极性。

作为一名高中语文教师，我有义务也有责任不断更新教学理念，丰富课堂教学内容，鼓励学生们在每一层的教学过程中，认真完成学习任务，使学生在不断的锻炼和交流中，逐步提高语文基础知识运用能力、阅读理解能力以及写作构思的能力，继而逐步提高语文成绩，提升对古典文化和现代文明综合运用的能力，并为更深层次的语文学习和探究打下坚实的基础。