和谐课堂 魅力写作

刘念洲

摘要：初中语文写作反映出来的是学生对于语文综合学习的能力，只有当学生掌握足够的写作材料以及一些文学常识的理解和对现实生活有着更深刻的感悟，才能在写作中有着更好的发挥；而现代教育技术在对于学生很多方面的感悟和认知方面，都比传统的教学方式更加形象直接的对学生们做出了解答。

關键词：初中写作；语文；课堂教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0086-01

引言：写作能力的培养，本身来说就是一个综合知识能力的表现；细数我们所熟知的写作大家，比如新时代以来的诸多作家，像韩寒不仅是作家更是著名的车手；比如像郭敬明，更是年轻一代的知名导演；在往前推，比如毛泽东不仅是作家更是伟大的政治家，以及王安石不仅是作家诗人，更是思想家、改革家。从这些案例中，我们可以看到，写作可以说是一个综合能力的体现，对于初中的语文教育阶段来说，就是需要初中的学生运用自己的认知，通过写作的方式，表达出他们的情感。

在以前，我们对于写作的培训上来说，更多是通过优秀案例的分享，来学习写作的表达方法，学生接受起来的时候，就很困难，因为写作不应该是空洞的表达，写作的思想和表达的理念，更多需要我们结合生活的理解，所以在传统的教学方法上，我们很难在写作上对于学生有更多的具体的讲授；但是在进入到21世纪以来，现代教育技术得到普及，这对于我们在初中学生的语文写作上有了更多应用的空间。

歌德曾经说过，"一个作家的风格是他的内心生活的准确标志。作家的风格应该是他内心生活的准确标志"，他所要表达的意思也就是，环境对于我们写作风格与写作能力的影响，因而在现代多媒体技术普及的情况之下，在互联网技术越来越普及到初中学生生活的环境中的情况之下，合理的利用好现代教育技术，对于初中学生的写作有着很大的影响意义。

1.运用现代教育技术增强学生对于初中语文写作的理解

正如前文中提到的那样，写作是一项语文综合能力的体现，就如同杜甫在书中说到的那样"读书破万卷，下笔如有神"，在初中写作的教学上，需要学生有很多的知识储备，通过对于这些知识的理解，才能更好的转化成自己的"墨水"。比如，在八年级上册中，朱自清的一篇《背影》感动了无数人，特别是对于父亲翻越火车月台是对背影的描写上，如若单单以课文的形式，进行写作手法和意境的讲解，难免会让学生感觉到抽象。这时我们就可以通过现代教育技术，使用影像的画面，结合文字的表达，对学生进行写作中意境的融合，那么学生能够有更好的理解。

在学生通过这样的方式，对文章的意境有着充分的理解的时候，才会逐渐的产生出对于写作的兴趣；在我们的很多课文中，都可以通过这样影像的方式，让学生更加真实的感受到情境的融合，才能激发学生自主的兴趣。莎士比亚曾经说过，"学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益"，亚里士多德也曾说"古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异"；因而对于学生兴趣的培养方面，现代教学技术就能够很好的通过声音、图片、动画、影响等多种简单且形象的方式，向学生进行兴趣和知识的培养。

2.运用现代教育技术增加学生对于初中语文写作的素材积累

我们常在生活中形容无法进行好的创作的人是没有"墨水"的人，而这里所谓的"墨水"其实就是我们在语文写作过程中说掌握的素材；因此可见，对于素材量积累的多少，对于写作来说是何其的重要。那么在传统的教学过程中，因为初中学生本身的特点，在生活经历以及一些文学作品的阅读上都比较少，因而很难去掌握有代表的素材。朱熹就成说过"读书有三到，谓心到，眼到，口到"，这里的意思也就说，初中学生对于知识的掌握与积累毕竟要多，还要精细。

因此我们需要采用现代教育技术对学生的"墨水"也就是写作素材积累进行帮助。这里主要在于给学生更多的课堂时间划分，让初中学生有足够多的时间去进行素材的积累。比如，我们可以通过一些文学作品的纪录片的形式或者典故故事的形式向初中学生进行素材的推荐，包括影片读后感的写作，让学生在积累素材的同时，加强对这些知识本身的思考，才可以充分的做到心到。另一个方面就是对学生进行素材积累的指导，避免学生陷入到网络时代的弊端中去，有很多的学生一味的追求在网络上的素材的引用，缺乏自己的思考，最后反而局限了初中学生自己的创新。

3.运用现代教育技术加强作文实践的互动，提升写作水平

在美国，流行着这样一句谚语"实践是打开科学宝库的钥匙"，所以在通过现代教育对初中学生进行理论认知与素材积累的同时，还需要注重实际技巧的运用。在以前我们采取在学生写作上的实践方式比较单一，通常来说就是学生通过作文写作的方式，写好的作文由老师进行批阅，最后老师通过对作文主题的讲解来完成写作的实践；很多学生在这个过程之中，很难明白自己在写作方面到底哪些地方做得不够，得不到老师的反馈，从而使得这个实践的效果就很不明显了。从这个过程中我们可以看到的问题是，学生与老师的直接互动较少，无法得到老师的针对性的指引，同时学生与学生之间的互动也少，往往是根据作文评分的方式进行相互的比较。所以要解决问题的关键在于，怎么通过现代教育技术为他们提供更多的实践性互动。

为学生搭建互动式的平台不仅仅是单指网络的形式，主要还是教学方式的转变。比如，一方面我们可以利用网络技术的形式，加强学生与老师之间的沟通，增进老师对于学生对于语文写作的引导；另一方面则是可以利用多媒体的形式，形成学生之间的互动，共同对于分享同学之间的作品，进行相应的点评，来提高学生之间的互动，通过不断的互动，可以相互的学习彼此间的写作心得。具体来说，我们在初中语文的教学过程中，可以充分的利用网络的社交平台，来促进学生与老师之间的互动，增加互动的渠道，还有利于对于学生在生活中对于素材的积累。教育家陶行知就认为"生活即教育"，那么现实版的生活即教育会通过怎样的形式来体现呢？比如，现在在一些条件具备的学校里，一些青年老师通过微信的方式，与学生互动，并针对学生分享的每一篇文章通过点评的方式进行写作技巧上的引导，这样的互动方式，无疑对学生而言起到很重要的作用。

4.结语

现代教育技术的应用，从目前的情况来说，更多是我们在教学过程中对于多媒体的教学方式运用，在实际上，对于初中语文写作的教学上，我们反而不能仅仅局限在多媒体工具的本身上面，曾经有人说，只有技术拙劣的工人才会抱怨自己的工具。因此，我们在现代教育技术的运用上，主要是通过这一工具，提升初中学生对于写作理念的理解、素材的积累以及师生互动的方式起到更好的作用，以此提升初中学生的写作水平。

参考文献：

[1] 余胜泉 ，马宁 ，何克抗；信息技术与语文教学整合的具体方式[J]；语文建设；2002年11期

[2] 曾永卫；关于信息技术与语文课程整合的研究[D]；湖南师范大学；2005年