对于高校素描教学的思考

熊 林 （长江师范学院 404100）

对于高校素描教学的思考

熊 林 （长江师范学院 404100）

在信息化时代和教育产业化到来的大背景下，人们的学习行为和思考方式也发生着重大的变化，这样的改变对于美术教育也产生了极大地冲击，作为美术教育的基础性学科素描也不列外。如何对高校美术教育教学现状做出思考以适应当下教育变革的大环境，在基础教学过程中更好地培养学生的技能和认知，有着积极的现实意义。

素描教学；现状；基础

对于整个美术技法教学而言，造型能力的训练是其重要的基础，而在造型能力训练的环节中，素描扮演了重要的角色。从国外引进的素描教学模式对于学生认知客观世界、掌握造型规律、提高审美能力等方面都有着积极的作用。因此，素描教学在高校美术教学中具有重要基础的地位。基于此，本文将对高校素描教学的现状作出一些思考，并拟建一些建设性的解决思路。

一、高校素描教学的现状分析

1.传统的素描教学模式较为单一

任何一门技艺训练的基本功练习阶段都是枯燥的，作为美术基础的素描也不例外。由于素描的单色作画特点，学生在面对单调的黑白灰训练的时候难免出现乏味的情况。现行的素描传统教学也有形式单一化的倾向，这就让素描教学的教和学两者都会出现枯燥的瓶颈。以现有的传统教学模式为例，整个教学过程可以分为教师讲授、教师示范、教师个别辅导等几个大的环节。这样的教学环节是以教师为主导，学生被动学习为基础。教师的个人认知和经验就成为学生学习的全部，这样教学对于不同认知层次、不同个性需求的学生学习就显得单一。而这种简单的素描教学模式以课程结束时的分数做出了一个简单性的总结，学生往往在简单重复的几个素描课程学习之后就会对素描的练习产生厌倦。这种单一的教学让学生在学习素描的结构、光影、空间等知识点的时候显得被动而不能够在头脑中形成新的知识构建。所以，对于素描教学模式的思考显得尤为重要。

2.学生对于学习素描的目的不够明确

在素描教学过程中，学生对于素描学科学习的目的和自己今后美术创作之间的关系不够明确，在学习素描课程的时候目的不够清晰。这就导致学生在学习素描的时候只按照教师安排的课程内容进行学习，而学习这些内容与之前和今后的学习有什么样关联不得而知，在本阶段应该学到怎样的程度等问题都没有进行过整体的思考。这样缺乏联系的学习让学生在每个阶段素描课程学习过程中显得混乱而被动。例如在素描石膏头像教学的过程中，学生应该明确这是为今后的真人头像做准备的训练阶段，而真人头像的训练是为半身乃至全身人像做准备，画真人全身的素描是为今后的创作做准备。这些教学环节环环相扣，彼此之间联系紧密。而且在在理解它们之间的联系时不应该只看到其训练内容的联系，更应该看到这些教学环节的内在联系。往往学生在各单元学习的过程中忽略了对于素描造型规律的研究和把握。

二、解决这些问题的思路

1.加强对学生的审美能力培养

审美能力的培养是素描教学的重要环节，也是整个美育过程的重要目标。在素描教学过程中应该让学生在进行技法训练的同时提升审美修养，教师除了教学生画好素描，同时还应该以多种方式引导学生进行审美判断。这样既能够提高学生的审美意识，还能够促进学生积极有效的学习。例如，在技法课进行的途中，教师应该带领学生进行更广泛的阅读，对素描的历史发展脉络以及当下的学术状况进行有效的分析。在这些阅读和分析的过程中学生对于优秀素描案例的了解就会增加，审美意识也会潜移默化地进入学生的知识构建当中。同时，这样的阅读还有可能让学生找到与自身需求相对应的素描样式，有利于促进学生对于素描语言的探求。这种阅读与分析不仅是在课程开始时的简单讲解，而且应该在教学进行中不定期的进行分析，这种讲解和分析的落脚点始终致力于培养学生的审美意识。当学生带着自身建立的审美意识进行素描技法学习的时候，他们会显得更加的主动和积极，而不是无聊的对着对象进行漫无目的的描摹。

2.整合教学资源，丰富教学手段

在信息化时代的今天，学生的学习方式变得更加的多元。网络带给学生移动化、碎片化的学习方式，人们对于网络信息的获取习惯逐渐增强。素描教学在面对这一客观情况时应该在教学手段上以单纯的课堂教学为中心逐步向多元化的教学手段过度。高校美术教学有着丰富的教学资源，如何整合这些丰富的教学积淀以融入到素描教学中来是一个急需思考的问题。教师可以在教学与网络信息传播之间架构一个更好的教学模式，这样教学的内容就能够以网络为载体进行传播，教与学的手段就会多样化，也更加符合学生的学习习惯。在原有的课堂教学的基础之上，可以建立网络的学习交流平台。一方面，教师将海量的网络信息进行提取和整理放到平台上让学生进行前期的学习；另一方面，学生在学习过程中遇到的问题也可以通过平台进行反馈和交流。这样的教学形式既能够充分利用现有资源以补充课堂教学的不足，又能够丰富教学的手段，让教与学能得到更好的沟通和交流。由此可见，充分地整合网络教学和教师教学资源，利用网络教学平台的教学模式，将较大的提高学生对于素描学习的实效性和个性化学习需求，有利于提高教学效率。

3.构建与专业方向相结合的个性化学习取向

作为基础教学的素描课程应该注重学生的个性化引导。这种个性化的学习包括两个方面，一方面是学生在进行素描基础学习之后将进入不同专业方向的以及画种的具体学习；另一方面是学生本身存在着个性化差异。在素描基础课程教学中，教师应该考虑到这样的个性化差异进行教学，让学生明确他正在进行的素描训练与后期创作之间的联系，让其前期进行的素描训练与后期的专业方向学习得到更好的结合。例如，国画专业方向的素描教学中就应该多引导学生往线性素描方向进行探索，让学生明白线造型是其后期创作造型的常用手段；又例如版画专业方向的素描教学就应该多引导学生进行黑白灰关系方面的研究。这样与专业方向相结合的思路就可以避免基础素描教学的千篇一律，让学生不同画面效果的练习能够为今后的专业方向课程打下更好的基础。在整个教学层面进行专业方向分别引导的前提下，对于学生的个体化差异也应该在素描基础课程教学中进行一些区分。例如，有的学生在线性素描的训练中倾向追求形的精准，那就在教学中多引导和帮助学生用不同的方法去把握形，让形达到其需求的程度；又如有的学生在线性素描的训练中追求线条的流畅和抒情，那就提示学生做好形与线条本身美感之间的关系把握，让其发挥线条审美的优势。这样就能够在教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，让素描基础课的学习有目的、有倾向、有趣味。

综上所述，高校素描基础课程的教学是一个复杂的教学过程，是教和学之间相互作用的结果。我们应该充分整合已有的教学资源，在分析学生具体情况的基础之上，运用多样化的教学手段将素描这一基础课堂的教学与专业方向和学生的个性化学习相结合，使这一教学过程不再呆板和枯燥。为学生今后的专业方向课程学习打好坚实的基础。