美术专业学生综合能力的弱化与课堂教学的对策

刘继炜 （怀化学院美术学院 418000）

美术专业学生综合能力的弱化与课堂教学的对策

刘继炜 （怀化学院美术学院 418000）

目前美术专业的应试教育和考试办法，使学生的综合素质能力普遍下降，为高校的美术教学带来了困难，影响着教学质量的提高。本文从多方面分析了学生综合能力低下的原因，并在常规教学中如何提升学生的能力提出了对策。

学生；综合能力；弱化；课堂教学；对策

我国高等美术教学的目的，是对学生进行审美教育，培养学生的审美观点，培养学生观摩、记忆、想象创造、形象思维能力，使之成为掌握美术知识和技能的专门人才，为今后学习和工作奠定基础。但是我们现今的美术教育较难达到这一目的。原因是多方面的，较大的问题是学生专业综合能力的普遍弱化。我认为，学生专业综合能力的弱化主要表现在三个方面：

一、认识能力的弱化

心理学认为，“能力是直接影响人们活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的个性心里特征”。认识能力是人对事物的分析和理解力。现在的美术专业学生这方面的能力普遍下降，原因我把它归结于考前培训造成的后遗症。九十年代中期，我国高等美术教育的扩招，使美术考前培训教育蓬勃发展，各种高考美术培训学校和考前机构大量涌现。许多学习绘画的同学，为了考上大学，进入美术培训机构进行强化训练。培训机构为了多考学生，使美术培训最大利益化，他们针对不同的院校招生考试，制定不同的训练方法。而我国绝大部分高等院校在招生专业考试的时候，为方便、最大限度的节省开支，采取的是最简单、最省事、最便捷的考试办法：默写。默写这种考试形式的出现，帮了考前培训的大忙，培训老师只要拿着范本，天天训练学生临摹就可以了。

二、动手操作能力的弱化

现在的大学生，在课堂学习中，普遍存在动手能力差的问题。很多学生考前练习的是默写，没有写过生，所以在课堂的专业写生中就显得力不从心。画画抓不住形，没有办法深入塑造，很多同学连基本的素描关系，素描的三大面、五调子都不懂。画头像不知道“三庭五眼”的基本知识，不知道结构、体面等等，所以画起来很困难。

三、审美能力的弱化

审美能力就是感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，人的审美能力是指人的对美的事物或艺术的欣赏和鉴别能力。

现在的学生审美能力弱化，主要是对美的欣赏和鉴别能力的低下，这两种能力的低下，就导致了表现美、创造美的能力低下。造成审美能力的低下，是学生的审美经验和审美知识的不足。他们在中学的美术学习中，主要是应试的突击训练，很多人没有上过美术鉴赏课程，对美术史和美术名作认知太少，分不清什么是好作品，什么是劣作品，这种审美能力的弱化，为他们在大学的专业学习带来了很大的障碍。

如今的高校美术专业学生，这三种能力弱化的问题是非常普遍和常见的。中学的应试教育，考什么就学什么，学生的知识结构非常的单一。专业的突击强化训练，严重禁锢了学生的思想，抑制了学生的创造性思维的发展，使学生形成了顽固的定势思维，使高校的课堂教学在很长时间里需要来破解学生的这种思维定势，为教学带来了困难。那么如何改变这种状况，提高学生的能力，获得好的教学质量呢？我的对策是从以下几个方面入手：

一、加大理论学习力度，丰富知识，使认识能力提升

矛盾曾经说过：“学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐”。要培养学生的能力重在学习知识，人的能力是通过掌握知识的过程形成和发展起来的，知识的掌握是发展能力的必要条件。无知必然无能，无能自然无才。丰富的知识会促进能力的发展和提高。为了丰富学生的理论知识，在教学中我采取双管齐下的办法：

（一）加强专业技法课理论讲授的力度，引导学生学习。在教学中，力求深入全面地把相关的理论知识讲透讲清楚，使学生了解来龙去脉。例如：在油画人物写生教学中，我不光讲写生技法，我还会在整个写生过程中分时段地介绍国内外不同时期、不同流派的著名画家作品的创作背景和作品的创作技法与风格。

（二）培养学生的自学习惯，获取知识使认识能力得到升华。自学是获取知识的又一途径，同时自学也是通向成才的必由之路。在古今中外许多杰出人才都是通过自学而成功的，如爱迪生、齐白石等。我告诉学生要画好画必须提高修养，要有丰富的文化理论知识。

二、提高学生动手能力操作和表现能力应采取的方法

（一）课堂示范，增强教学的直观性

美术专业技法教学，最可取的就是直观性。直观性教学有两种，一种是观看艺术家作画视频，一种是教师的课堂示范。我在教学中，每一个内容都进行示范，在课堂上和学生一起作画，每画一步对学生讲解我的作画技法和艺术思路，我的艺术追求。最直观地使学生知道我怎么画，怎么运用色彩、怎么塑造、怎么进行艺术处理。这种教学最大的优点使学生了解我作画的基本方法，创作构思，所追求的艺术风格。

（二）布置课外作业，增加训练量

俗话说“熟能生巧”，艺术技法的提高，主要靠多练、苦练、勤练，要学生随着教师的教学思路去练。要提高学生的动手表现能力，课堂的学习时间还是有限的，因此我布置大量的速写、素描、色彩速写等等课外作业，增加学生练习的时量，同时把课外作业纳入到课堂作业的评分之中。通过这种手段，达到由量变到质变的过程，使学生的动手能力得到很好地提高。

三、审美能力的提高应采取的措施

（一）增加美术鉴赏教学的分量

“美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品，进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程，通过美术鉴赏活动，可以提高审美享受和审美趣味，陶冶高尚情操”。美术鉴赏是提高学生艺术品味的一条重要途径，我在教学中适当加大鉴赏课的分量，根据授课进程，每一个内容，安排一个课时进行鉴赏教学。把古今中外的名家作品拍成照片，制成课件，多媒体播放观看，并进行分析讲解，让学生从色彩、技法、创作思路和艺术风格等方面了解名家名作。

歌德指出：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而要靠观赏最好作品才能培养成”。因此，我认为欣赏“优美的作品能培养出优秀的美术鉴赏者”。

（二）与学生多交流，把我的艺术观点贯穿到教学中

现在的学生在课堂上几乎和老师没有什么交流，课间大部分学生沉浸在手机的虚幻世界中。为了贯彻教学意图，我主动与学生交流，谈论名家名作，交流我的作画体会，我的艺术观念。通过这样的交流把学生的注意力吸引到关注美术知识方面来，同时，向学生推荐好的画册、理论书籍，要他们去欣赏阅读。这种方式，日积月累，还是很有效果的。

总之，现在大学美术专业学生综合能力的弱化，原因是多方面的。要解决这一问题非一朝一夕就能立竿见影，需要一个较长的过程。在教学中我采取的以上对策，对学生综合素质的提高还是行之有效的。

[1]胡启先.心理学[M].湖南大学出版社，1986.

[2]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，1995.

[3]李范.论美育[M].教育科学出版社，1989.