基于大学生个性化发展的高校产品设计专业“设计导师制”的应用与研究

2016-07-13刘华伟通讯作者北华大学美术学院132000

大众文艺 2016年18期

关键词：导师制毕业设计产品设计

岳　昆　刘华伟（通讯作者）　（北华大学美术学院　132000）

岳昆刘华伟（通讯作者）（北华大学美术学院132000）

本文对基于大学生个性化发展的高校产品设计专业“设计导师制”进行了研究，从导师制发展的历史现状及在产品设计专业的具体应用进行阐述，通过对“设计导师制”的运行机制和工作内容的归纳与分析，总结出设计导师制在产品设计教育教学中的重要性。

产品设计；设计导师制；运行机制

一、导师制发展

随着高校本科教学改革不断推进与深化，本科生导师制开始在我国高校进行了推广。我国的本科生导师制始于1937年，当时任燕京大学经济学教授的英国学者Michael Linsday开始在学校推行导师制；1938年，浙江大学将导师制应用于本科生教育中。在当今培养创新型人才的整体趋势下，导师制确实发挥了其强大的作用。近年来，在高校教学改革中，有部分学校实行了本科生导师制。从西方教育史可以看到国外本科生导师制的发展相对成熟，建立在深厚的理论基础上，德国著名教育学家洪堡提出的学习自由理论是西方本科生导师制发展的理论基础，也是现代“导师制”研究的理论基础。但对于根据某一专业具有针对性的导师制进行研究的较少，所以本文对产品设计专业的教学特点进行“设计导师制”的研究。

二、“设计导师制”的工作内容

产品设计专业遵循“以社会需求为导向、尊重学生个性化发展，培养适应社会需求的高素质产品设计人才”的办学目标，旨在培养应用型的高级产品设计研发人才。

产品设计专业“设计导师制”的工作内容主要包含专业方向指导，设计导师要立足本专业特点，根据学生专业特长，因材施教进行专业指导，重点培养学生的专业技能，学生在掌握产品设计原理的基础上，利用现代设计程序与方法，对产品进行二维、三维、动画设计及表达，从而使学生具备更优异的造型、审美、创新以及设计实践等各方面综合能力，拓展了学生的视野，掌握了最新的理念，从而激发他们的学习热情，使学生挖掘了自己的学习潜能和特点，提高设计实践能力。

“设计导师制”的工作内容还包括学习及职业规划指导，设计导师帮助学生树立正确的价值观和设计观，充分体现导师的传道授业解惑，解决学生专业学习过程中的困惑，提高学生在大学中的适应能力；帮助学生较早了解自己的职业倾向，学会正确地选择职业，基于大学生个性化发展的特点进行职业规划，提高学生的勇于创新、重视团队协作、踏实肯干、爱岗敬业的综合素质以及相对完善的职业操守和综合设计能力，为学生今后发展奠定基础。设计导师制培养模式相较传统教学模式具有更强的针对性、可操作性和实用

三、“设计导师制”的运行机制

（一）选聘高素质设计导师

选聘综合素质高的具备硕士研究生以上学历、讲师以上职称的产品设计专业骨干教师担任导师，或从企业请具有丰富实践经验的产品设计师担任，由导师工作领导小组审批并聘任。在此过程中实行“双向选择”，首先向学生介绍导师的基本情况，重点介绍专业特长等；第二步由学生根据个人意愿选择导师；第三步由导师进行面试，最终确定学生名单，此举有利于“设计导师制”的顺利实施与开展。

（二）制定可持续发展的管理制度

学院成立了“导师工作领导小组”，并制定了《设计导师工作条例》和《设计导师工作手册》等管理制度与办法，在聘任导师的条件、导师的职能与责任、导师工作考核等方面都作出了明确规定，为导师制的建立和实施提供相应的保障，保证了“设计导师制”的可持续发展。设计导师严格按照导师工作条例的相关规定开展工作。导师工作领导小组会根据导师的日常指导记录、指导效果以及学生对导师工作的评价，进行综合评定，并根据评价结果进行奖惩。

四、“设计导师制”在产品设计专业的具体表现

产品设计专业的“设计导师制”既提高了本专业学生的整体创新能力又按照专业特点培养了个性化发展并依据专业特点，进一步完善了教学和培养创新型人才模式。具体表现如下：

（一）设计项目“实题真做”

设计导师结合自身的教科研课题与企业横向合作设计项目，为学生提供 “实题真做”的机会，最大限度地激发学生的专业兴趣，强化学生专业知识和综合应用的素质，提高学生实际产品设计技能。将课题分成若干个子项目，根据设计项目的要求和学生兴趣组织成若干个小团队。设计项目“实题真做”突出专业知识的应用性，引导学生自主思考，自主创新，在完成项目的过程中提升知识运用能力、设计创新能力，培养了团队协作精神。

（二）设计大赛“高效锻炼”

各类不同级别的设计比赛是提高学生专业设计能力的“高效锻炼”有利途径，也是培养高级设计人才的“快速生长素”。设计导师根据学生不同的专业兴趣，指导和鼓励学生参加形式多样的专业竞赛活动。前期在学院已经开展的设计导师制试运行阶段，产品设计专业学生具备更强的设计创新能力，在全国大学生工业设计大赛、产品设计大赛、广告艺术设计大赛、国际IF设计比赛中获奖率不断攀升，学生平均获奖率达到40％以上，取得了近年来最好的成绩。这不仅促进学生主动区学习专业知识，而且提高创意设计能力和实践能力，使产品设计专业的学生得到了“高效锻炼”。

（三）毕业设计“综合提高”

毕业设计是产品设计专业教育的关键教学环节，其目的是通过学生完成某项产品系统设计，“综合提高”其运用所学专业知识和基本技能解决问题的能力。设计导师将设计项目的部分内容与学生毕业设计相结合，进行了有益尝试，培养学生实践能力、科研能力、创新能力。导师根据毕业设计要求，指导学生选题开题、查阅资料、市场调研、确定设计总体方案。在此期间，导师将三年级学生编入毕业设计小组，和毕业班学生一起进行毕业设计的前期准备，调动了学生学习的积极性，促进了毕业设计质量的提高，也让低年级学生提前了解了毕业设计。

（四）社会实践“强化训练”

社会实践是课堂教育的延伸和有益补充，也是提高学生综合素质的重要途径。设计导师利用社会设计实践活动带学生到设计企业中去参加“强化训练”，从观摩企业设计师工作到辅助设计师工作，让学生在企业的设计实践中认识所学专业的社会和现实意义，从而增强学生的专业学习兴趣。学生在社会设计实践中边学习、边训练，边工作、边提高，在这种“多边化”的学习模式中，提高综合设计能力。