浅谈生物实验课中学生能力的培养

范光

湘南幼儿师范高等专科学校

浅谈生物实验课中学生能力的培养

范光

湘南幼儿师范高等专科学校

生物实验教学主要目标就是培养和训练学生的各方面能力。本文就如何培养学生的操作、观察，分析，创新等多种能力进行分析，明确生物实验课中学生能力培养的重要性。

生物实验；能力；培养

生物学是一门实验性非常强的自然科学，从事生物学研究离不开实验，进行生物学教学同样也需要实验。生物实验教学主要目标就是培养和训练学生的各方面能力。通过生物实验教学，学生得到到直观的信息感知，他们的观察，探究，分析，创新等多种能力得到锻炼。这些能力的锻炼和培养不仅对学生当前的学习十分有利，同时也为学生日后的工作和生活打下良好的基础，具有重要意义。本文作者根据自己多年教学经验，简单谈谈生物实验教学中学生各方面能力培养的几点思考。

一、操作能力的培养

操作能力通常就是指学生能够熟练使用显微镜等生物实验器材，能够自己设计生物实验步骤，能够顺利正确解剖制作动植物标本等操作的能力。学生实验操作能力需要在实际生物实验操作中反复练习，不断强化，才能得到提高。这就需要教师在生物实验课上引导学生明确认识实验目标，熟悉实验内容，正确使用实验器材，掌握正确的实验步骤。教师可以采用边讲解边操作的方法，为学生把实验过程先非常规范地演示一遍。在学生做好实验前的准备工作，并熟练掌握实验过程后，然后再让每个学生自己动手进行实验操作。

在学生自己动手做实验的过程中，教师需要走下讲台，巡视下面每个操作台学生的具体实验操作情况。对于操作正确的学生，加以鼓励表扬，加深学生的正确操作的印象。对于操作错误或者不规范的学生，及时进行纠正，帮助学生及时发现错误，及时更正。对学生要做到高标准，严要求，绝不马虎。让学生在生物实验操作中逐渐养成一丝不苟、严格规范的操作习惯。例如：在进行细胞核的观察实验中，涉及到显微镜的正确使用和装片的制作这两个操作。如果显微镜不能正确熟练掌握，便不能观察到想要的实验效果，又或者实验根本无法进行。这就需要在实验前，教师对学生的具体操作需要严格要求反复训练，要求做到每个学生都能规范熟练掌握。

二、观察能力的培养

观察能力是学生认识客观事物的最基本要求。在生物实验教学中，学生不仅要做到认真观察书本上的图案，还需善于观察自然界中的生物变化。这时就需要教师帮助并科学地引导学生养成勤于观察的好习惯。例如，在具体观察前，教师可以给学生分配一些明确的观察任务，并为学生拟定一个可行的观察计划，让学生带着任务集中精力去观察。在观察过程中，学生需及时准确记录下观察结果，列出图表，做成实验报告，从而提高观察质量。这样做不但能激发学生的求知欲望和学习兴趣，也在时间操作中锻炼了他们的观察能力。学生经过教师的指导，在一个接一个的观察任务中，逐渐学会了正确的观察方法，也养成了善于观察的良好学习习惯。

三、创新能力的培养

生物实验课程不应只是单纯的向学生传授生物知识，而应注重学生创新思维和创新能力的培养。而创新能力的培养首先要求教育观念创新。这就要求生物教师转变教学思想，树立开放创新的教学观念，激发学生的创新思维意识。就生物实验来说，教师可以把一些验证性实验转变成探索性实验运用于实际授课过程中，让生物实验展现开放性的特点。

首先，实验教学环境开放。生物实验教学在一个师生平等民主的氛围中进行。学生可以充分发散思维，自由提出疑问，发表自己的见解，并进行相应尝试，最终得到一个较好的实验方法，得到一个满意的实验结果。

其次，实验材料，实验方法开放。教师可以让学生不必拘泥于书本要求的实验材料和实验方法进行实验，大胆尝试类似材料，鼓励学生自行探究其他实验方法进行实验，只要符合科学性和实用性就可以。在新颖的探究性实验中，学生的创造思维得到大大激发。创新思维是一切发明创造和重大发现的起因，它是创新能力培养的关键。教师对于学生的大胆设想和勇敢质疑应予以鼓励。

创新能力的提高要求教师给予足够的空间让学生在实验课程中将创新思维转化为实际行动，用实验操作将想法加以验证。在实验中，学生将学到的知识和经验相结合加以运用，充分发挥自身的主体性和创造性。

四、合作能力的培养

在具体生物实验操作中，有些时候是要求两个或者三个学生在同一个实验台共同进行操作。这就要求同学之间协调合作，合理分配，共同制定一个最佳的实验方案，以免出现一个操作，一个只能看着白白浪费时间的情况。适当的时候，同学之间可以采用交叉实验法。比如，在同一实验台的两个同学，一个正在做还原糖的鉴定实验，另一个则可以在这个时间做脂肪的鉴定时间。每个学生都应养成协同合作的意识，合理利用时间，共同完成实验。学生合作能力的养成对其将来工作和生活都会有很大帮助。

五、表达能力的培养

在进行生物实验的过程中，学生要及时填写实验报告，做好实验总结。实验报告通常分三个时间段来完成，实验前，通过预习填写实验原理和实验步骤，对整个实验过程做到熟悉了解；实验中，观察实验现象并做到及时记录；实验后，整理实验数据，制作图表，准确阐述实验结论。一份实验报告反应的是学生对整个实验过程的记忆和理解，它是学生创新思维实验探究的体现。在实验报告的制作方面，教师应鼓励学生利用文字叙述、曲线图、表格、立柱图、甚至图片、PPT等多种表现方式来完成实验报告，从而锻炼学生的表达能力，让学生在实验报告的制作过程中，表达能力得到提高。

总之，生物实验课程是培养学生各方面素质的有效途径，是素质教育的重要手段。在生物教学中，如何培养学生的各种能力是生物教师需要积极思考的重要课题。

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[3]雷耀华.高中生物实验课教学中如何打造高效课堂——对“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”实验的改进.考试周刊.2015-04-28

[4]卢丽丽.浅谈新课程背景下高中生物实验课如何进行有效教学.课程教育研究.2015-04-28

范光（1982-），男，湖南省郴州市湘南幼儿师范高等专科学校，工作岗位生物实验室，初级生物实验师，最高学历：吉林师范大学法学本科（函授）。