基于新课标的小学英语作业布置

汪叶舟

摘 要： 作业是学生在学习过程中必不可少的一项创造性劳动，它的作用在于帮助学生巩固所学知识，使学生能够熟练运用所学知识。小学生英语作业布置要合理，应该与学生的生活实际联系在一起，这样才能使学生在愉快地完成作业的同时，灵活掌握所学知识，提高语言运用能力。

英语是小学新开设的一门课程，尽管它为小学生带来了新鲜感，可是并没有受到小学生的重视，导致作业质量不高。近些年来，翻转课堂逐渐受到越来越多教师的认可，于是我在作业设计上利用了翻转课堂中的部分理念，将作业分为课前、课中和课外三个不同部分。

一、学习单，激发学生探究的乐趣

古人云：“凡事预则立，不预则废。”由此可见预习的重要性。小学生的课前作业主要是预习，但是很多小学生不重视课前预习，认为教师上课时会将知识点全部讲解清楚，是否预习并不重要；也有的学生由于没有掌握预习技巧，导致预习效果较差，时间一长，便自动放弃。事实上，英语学习中的预习工作十分重要，因为学生只有做好预习工作，学习过程才会更有针对性，学习效率自然提高。

每当要学习新的单元，我都会将学习单提前发给学生。学习单由三部分组成，第一部分主要是教师提供的预习指导，帮助学生提高预习效率；第二部分要求学生将学过的词汇、短语及句型进行整理和归纳，在整理旧知识的过程中达到巩固知识的目的；第三部分要求学生找出本单元的新词汇、新句型，学生在完成这部分预习任务时，能够通过理解上下文、查阅工具书等手段学会相对比较简单的知识，但对于其中较难的部分，就得需要教师讲解解决了。一直以来，学生接受的是教师灌输式教学，即以被动状态接受知识，不会主动投入学习中。这种预习方式有利于培养自主探究的好习惯，使学生能够积极思考，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。学生通过自主学习，能更好地体验学习的乐趣。

二、分层作业，提高学生的学习效率

学生学完新知识之后还必须经历一个补充和强化的环节，这样才能巩固所学知识。对中年级的小学生来说，其尚未形成学习自觉性，虽然能在数量上完成作业，但是在质量上则另当别论。因此，我将作业放在课堂上进行，要求学生完成作业的时间不能超出规定范围。为了同时照顾到不同层次学生，我将作业分为必做题和选做题两部分，分别针对不同层次的学生提出不同学习要求。通过这样做，无论哪一层次的学生都能够较好地完成学习任务，中等生的学习压力相对减少，他们只要在自己的学习能力内稍加努力便能圆满完成学习任务，后进生的作业难度最小，一般也能够顺利完成，因此在学习上的自信心能大大提高，而对于优等生来说，也不再有“吃不饱”的感觉，进步幅度更大。

无论做什么事情，都需要坚持不懈，否则就不可能成功。养成良好的学习习惯是一件需要长时间才能完成的事情，因此学生必须长期坚持下去，不能半途而废。学生如果发现自己的作业没有被批改，可能下次就不像这次一样用心了，因此教师要及时批改学生作业，并对学生做好监督工作。

无论教师还是家长，都应该重视批改作业，尤其是教师，更需要以神圣的态度对待作业的批改，不能马马虎虎。因此，教师需要从第一次布置作业开始就要明确学生作业要求，并要求学生长期坚持下去，学生看到教师对作业重视之后，自然也会重视作业。

新课程标准更加重视语言的交际性和人文性，因此我在布置课后作业时不仅为学生安排了适量的练习题，而且为学生安排了一些日常交际练习。举例来说，每学完一个单元，我就要求学生利用本单元所学话题进行对话练习。

三、课外作业，挖掘学生的潜能

英语课外作业以抄写居多，可是过多的机械性抄写活动容易使学生丧失学习英语的兴趣，所以教师在布置课外作业时要力求设置多样化作业形式。一般来讲，对于每个新学知识，我只布置一次抄写作业，只要求学生最后能够掌握并灵活运用新学知识，至于学生采用怎样的方法或途径实现学习目标，我基本不会干涉，学生在学习过程中摸索出一套行之有效的学习方法也不是不可能。

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”可见学习兴趣在学生学习活动十分重要，它能激发学生的内在学习动机，强化学生学习的主动性。小学生的好奇心强，但对待同一件事往往缺乏持久性，因此自默形式虽然比单纯的抄写效果要好一些，但是依然没有摆脱单调、乏味。教师在布置作业时要尽量采用多样化的形式，尤其是加入一些充满趣味的元素，作业效果一定会更好。举例来说，当学习4A Unit1“I like dogs”之后，我要求学生画出自己最喜欢的动物，并要求学生用新学句型介绍这种动物，如：“This is a...I like.... Its.... Do you like...？”在第二天的英语课上，学生的情绪十分高涨，大家纷纷在一起交流，希望同学和老师了解自己喜欢的动物，当然，更重要的是学生在一种轻松、愉快的学习氛围中掌握了本单元的新学句型。

我有时候还会为学生自编练习卷，并配上相应图画，力争使学生对英语学习保持浓厚的学习兴趣。如我会在练习卷的最上边画上一排花朵，学生每做对一道题，便可以为一朵花涂上颜色，涂上颜色的花朵越多，说明学生学得越好。

我在批改学生作业时，常常会使用各种各样的评语，比如：“老师很看好你！再加把劲儿，一定能做得更好！”这种批语受到学生的喜欢，缩小了师生之间的距离，甚至使学生因为爱上批语而喜欢上英语，因为每一个学生都很期待老师的表扬。有的时候，学生也会将自己对老师想说的话写在作业上，如“您这次满意我的作业吗？您今天可真漂亮！”等。

教师要注重培养学生的语言运用能力，这一点也要体现在作业中。我常常在假期作业中为学生布置“每天一句课外英语”的作业，要求学生注意积累生活中的英语。如新衣服标签上的“Made in China”，会使学生立刻查阅字典等。其实，学习内容越是靠近学生生活，学生学习的积极性就会越高，他们就能更好地感受到英语学生的乐趣和价值，从而自觉对英语产生亲近感。

有时候，我会要求学生为自己编写作业，这能够大大提高学生做作业的积极性，有利于巩固学习效果。学生在编写练习题的时候会认真学习课堂知识，因为稍一疏忽，可能就无法编写出有质量的练习题。这种做法既能够激发学生积极性，又能够巩固所学知识，真是一举两得。

长时间以来，很多学生总是为作业很烦恼，而教师也常常为学生作业质量不高而心烦意乱。因此，教师需要合理布置作业，作业形式多样化，摆脱抄抄写写的枯燥状态，学生一定会喜欢上作业，而学生的语言运用能力、创新能力也一定会得到提升。