锐眼·阅悟

如何教会学生拟定学习目标？

安徽省蚌埠市固镇县民族中学 王 锋

读了《人民教育》2016年第7期《学车给我的思考》，我总结发现：教会学生拟定学习目标可遵循“两忌两宜”原则。

学习目标忌大宜小。很多人难以实现自己的目标，很可能是因为只有一个过于远大的目标。我的班上有个学生英语学得很好，她每天的学习量只是背10个单词、几个句子，一直坚持。一个目标的实现会遇到很多困难和挫折，把大目标化成一个个小的目标，困难程度也相应降低，更容易坚持下来。当一个个小目标实现时，大目标自然就不远了。

学习目标忌虚宜实。我们教学生拟定学习目标时，常常要求学会生字词、理解课文等，但是什么叫“学会”和“理解”呢？“学会”生字词应该包括会默写哪些词，会用哪些词造句，等等。“理解”课文是可以抛开书本，自己复述；别人随便提问课文里的相关问题，能够回答。这些能够具体落实到学生学习行动上的学习目标才是实实在在的学习目标。

“学习”和“学车”有哪些不同？

辽宁省大连市甘井子区金家街第三小学 张玉成

《人民教育》2016年第7期《学车给我的思考》一文将“学车”与“学习”联系对比，具有启示性，但是同时需要注意学车与学习的不同。

学习的内容与过程比学车更为复杂。学车属于程序性知识的学习，经过一定时间和强度的实践练习之后，容易形成技能。学习则不仅涉及程序性知识，还涉及事实性知识、概念性知识及元认知知识等。我们需要仔细判别，这些内容的学习能否像学车一样？

学习目标比学车更為多元。学车目标相对单一，可以在较短时间内一次性总体实现，且与其他方面关联不大。学习目标则更多元，既包括知识习得等短期目标，也包括能力、素质提升等长期目标。这些目标之间具有一定的联系，联系又是不确定的。学习目标实现起来周期更长，更难总体设计把握，学习成就感也不如学车来得快和实在，但是我们不能因为这样就忽视甚至放弃了“终身学习和成长”这一终极学习目标。

“好教师”是一辈子的追求

江苏省东台市梁垛镇小学 黄剑峰

《人民教育》2016年第7期成尚荣先生的《慢慢来，先努力做个好老师吧》引起了我的共鸣。教师培养究竟需要花费多长时间？

老师要锤炼自己的技艺，包括将零碎的、飘浮的教学知识和技能用实实在在的教学实践整合起来，沉淀出自己的教学思想；把握学情，了解一届学生从入学到毕业的全过程，了解不同届学生的不同特点。没有十年甚至更久的教学实践，老师们能轻易把这些教学基本功打扎实吗？

老师要丰富自己的学养，形成教学、育人的品格，以自己治学育人的行为和态度影响学生。到这时，教师或许可以说形成了自己的教学特色。更深一层，教师要丰厚自己的涵养，修身养性，不断提升道德情操，最终用人格影响学生。这应当是一个好老师、一个优秀的人一辈子的追求。