浅谈农村初中信息技术教师的烦恼

2016-07-12张进

大科技 2016年13期

关键词：信息技术老师教师

张进

（融安县初级中学广西柳州 545400）

浅谈农村初中信息技术教师的烦恼

张进

（融安县初级中学广西柳州 545400）

21世纪是信息高速迅猛发展的时代，信息技术课也随即安排进初中的课程表中，但由于信息技术科目的特殊性（不用参加会考），从一开始就认定是“副科”，所以给我们信息技术教师带来了很多“麻烦”。

烦恼；不良习惯；误导；单一；难以掌控

前言

前段时间初一某个班搞了一次班级活动，活动的结果是每个科任教师都送份小礼物，小礼物送给了除信息技术教师以外的所有教师。信息技术和音乐、美术同样在初中课程中都是每星期安排一节课，我在感叹：信息技术教师到底算不算科任教师？

在办公室里经常听到同事抱怨自己所教的科目有多辛苦，备课、改作业、改卷子不说，还有早读、晚读，晚自习。同事们经常说：“还是电脑老师好，既不用改作业、更别说早读、晚读，还没有升学的压力，真是羡慕啊。”可是谁了解他们的辛苦呢。课堂上他们是忙碌的，不停的维持纪律，不停的巡视，不停的帮学生解决各种问题。在课前，要准备好上课的素材，课后要提醒他们正确关机，收拾好键盘、凳子。机器出了问题要自己去修，另外现在都是信息化办公，学校里的电脑等器材也都是由他们去维护，只是这些就够忙的。在学生眼里，信息技术课就是让他（她）们玩的，反正不用考试，学不学无所谓。而在家长的眼里，电脑老师是最轻松的。

的确，21世纪是信息高速迅猛发展的时代，信息技术课也随即安排进初中的课程表中，但由于信息技术科目的特殊性（不用参加会考），从一开始就认定是“副科”，所以给我们信息技术教师带来了很多“麻烦”。如何才能转变家长、教师、学生对信息技术课的认识，这应该是所有农村信息技术教师都想解决的问题。造成诸如问题的原因，归纳起来大概有以下几点：

1 小学时段养成的“不良习惯”

经了解很多初一的学生在小学的时候，只有中心小学校开设过信息课，而且是上到四年级以后才开设电脑课，村小的学生以前从未接触过电脑。而且在小学阶段的信息技术课任课老师不重视，主课老师随意占，学生当此课为玩游戏或是上网为主，这就造成了学生上到初中后仍然认为信息技术课就是“玩”的课。且课堂纪律也难以掌控不说，学生的基础又参差不齐，导致初一学生的信息技术课相对来说要“难”上一些。

2 各科任老师的误导

学校在安排课程的时候都会优先把主科先安排好，然后剩下所谓的“副科”就“见缝插针”，所以信息技术课都是在上午最后一节或是下午。尽管如此，不管学校有任何活动，绝不会用语文、数学、英语等中考主科的时间，只有用掉这些所谓的“副科”。另外信息技术课经常被别的科目的老师点用掉。科任老师都认定了信息技术课不重要，所以才会误导学生。

3 教学设备跟不上时代的步伐

对于农村中学来说，学校虽然有电脑、学校电脑室的电脑都是教育局统一配发的，每个学校配一个电脑室、一台服务器、一台教师机、三十台左右的学生机。而这仅有的二三十台学生机远远满足不了教学需求。虽说我们国家计划生育做得好，但每个班的学生都不止30个学生，绝大多数学生都是两个人共一台电脑，动手操作机会少，极大的削弱了学生学习的兴趣，学习最大的动力就是兴趣，一但失去了兴趣，学习情况就会每况愈下……教学设备跟不上时代的步伐是致使学生不愿上信息技术课的最主要原因。现在好多农村中学的教学投入不足，设备老化，学生也不太了解学习信息技术课的真正意义。

4 教学方法单一化

教学方法是整个教学过程的核心，由于硬件设施限制，教学方法永远都是教师讲、学生练。“任务驱动式”教学是信息技术课一成不变的教学方法。致使课堂气氛不活跃。

5 课堂纪律也难以掌控

每次一响铃，学生就放“开闸的洪水”一样涌进电脑室。在电脑课上，学生对老师上课的内容或是说对信息技术学科是不感兴趣的，学生最关心的是电脑室里是否有网络，如果有网络，学生的的表情是灿烂的，心情是愉悦的……电脑课的新课标要求是少讲多练，每节课，老师讲课的时间控制在10min左右，剩下30min是给学生练习，可是30min的时间里，学生都是用极少的时间练习，其余时间学生都是偷偷的上网或是玩游戏。回顾十多年的教学经历，电脑课的练习完成率不到20%，虽然每次都“威逼引诱”但效果都不明显。

没有教过信息技术的老师肯定不会知道其中的滋味的。是啊，干活又多又没地位。每个学期上的课一样多，信息技术老师是没有教学成绩的，每次的评优评先从来都没有信息技术这一科，这样每年能拿到的证书无非是些论文之类的证书，我曾见过有位信息技术老师连续申报职称多年至今还未申报成功。然而每次搞教学比赛，又要帮助老师们做课件，找素材，但不管怎样工作还是要做的，谁叫我们是信息技术老师呢？

要改变学生、老师、家长对信息技术课的认识，还需要一个漫长的过程，任重而道远。在日常教学中，我认为，初中信息技术教师应从以下几个方面着手，解决教学中存在的烦恼：

（1）信息技术教师应不断提高自身素质、认真备教学生、细致钻研教材，通过不断的学习，有效积累知识，提升个人文化素养和信息技术教学水平，是自己适应当前教学目标的要求。教师在备课过程中，依据新课程标准，要客观分析班上学生的学情，关注学生的主体地位，制定不同的教学策略。深入研究教材，整合、挖掘和拓展教材，捕捉身边有用的信息，指引学生利用所学知识，让课堂与生活紧密联系起来，调动学生的学习兴趣。

（2）提供轻松愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣。初中生学习效率的提升，与其学习兴趣和动机有很大的关系，在教学中，应发挥学生的主观能动性，变学生的被动学习为主动学习。有效掌握信息技术的便捷度和灵敏度，运用在教学中，将会获得很好的效果，例如，在课堂中充分利用游戏，让学生了解游戏的制作，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的提升。

（3）任务驱动，自主学习。在教师的帮助下，教师以任务的形式下发给学生，要求学生围绕一个共同的任务活动中心，自主探索和互动协作，引导学生学会思考、发现、寻找解决问题的方法，将传统教学方法与任务驱动教学法相结合，教学效果将会更好。

（4）加强师生之间的交流，发挥学生的主体地位。传统教学已经落伍，现代教学模式迫在眉睫，创造一个良好的师生关系，加强教师和学生之间的交流沟通，课题增强教学效果。例如，在日常生活中，学生遇到了问题，可以到学校咨询信息技术教师，教师在日常工作中遇到了问题，可以与学生进行分享，并一起解决。例如，选择“寻找关于电脑病毒的相关实例”这一课题，对电脑中病毒的症状进行演示，介绍病毒概念，请学生尝试说出其名称和特点，引导学生讨论防范病毒的方法措施。

（5）注重培养学生的创新与实践能力。将学生所学的理论知识转化为具体的实践操作是信息技术课的教学目的，通过实践教学，培养学生联想、动脑、动手。培养学生的操作技能，提升他们的创新能力。在信息技术课堂中，应充分利用学生由限的学习时间和资源，在完成书面教学任务的同时，增加实践操作，通过实践操作，有效地论证学生的设想和创造，真正做到理论与实际的结合，提高课堂效率。