愉快教学法在小学语文教学中的运用

范文芳

愉快教学法在小学语文教学中的运用

范文芳

（紫城镇林田小学 广东省河源市 517000）

小学教学过程中最为常见的一个问题就是学生缺乏学习的主动性。是由于老师习惯实行“应试教育”，“填鸭式”教学，使学生失去了学习的积极性和主动性。在新课程改革的今天，我们应思考如何采用灵活机动的方式，激发学生的学习兴趣，变枯燥无味为生动活泼的课堂，让学生在愉快学习中掌握知识。

小学语文；教学法；运用

小学教学过程中最为常见的一个问题就是学生缺乏学习的主动性，习惯于被动接受知识的传输。实际上这是我们在实行“应试教育”，“填鸭式”教学造成的。长此以往便失去了学习的积极性，给课堂教学带来不利的影响，使得学生身心疲惫，教师也无堪“味道”。新课程改革要求小学语文教师在面对活泼可爱的小学生进行语文教学授课时，必须要采用灵活机动的方式，激发学生的学习兴趣，变枯燥无味为生动活泼的课堂，让学生在愉快学习中掌握知识。

所谓愉快教学法是指教师在教学中把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松愉快中学习知识，进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。今天我们实行“素质教育”，“愉快教学”，到底怎样才能使学生在轻松愉快中获得知识，懂得道理、同时又让学生的身心得到健康的发展呢？本文笔者就谈谈几点看法。

1 注重“登台”一刻

著名教育心理学家赞可夫说过这样一句话：我们要努力使学习充满无拘无束的心理氛围，使儿童和老师在课堂上都能自由呼吸。那怎样才能“自由呼吸”呢？我认为老师进教师登上讲台的那一刻很重要。这一刻老师表现的神情将会影响整节课的气氛。如老师表现出的是冷漠、严肃、呆板的神态，在学生心中将会产生畏惧、紧张的心理。这种心理下的师生又怎能“自由呼吸”，更谈不上愉快学习了。所以教师在“登台”这刻要表现出自信、友好、精神十足的样子，用和蔼的目光覆盖全体学生。让他们感受到老师是可信的、亲切的。从而让他们产生情感的共鸣，与老师保持一种默契，那上起课来师生彼此都能心情舒畅。

2 要营造轻松愉快的教学氛围

愉快的氛围能让一个人更好、更快地接受新事物。怎样才能营造出轻松愉快的氛围呢？自然就应该把美术、音乐、表演带进课堂。如我在教小学五年级语文课《火把节》时，为了创造一个火把节的场面氛围，我便采用把音乐带进课堂。一开始我就采用多媒体播放火把节的场面图画并配以音乐，并用生动富有感情的语言进行解说，把他们带进了一个热闹欢乐的节日场面。在请学生上台表演时，我让学生戴上各种头饰，扮演老人、小伙子、姑娘等角色，配以音乐，十足一次彝家人的火把节，这样一来他们的表演情绪便高涨起来，觉得自己活像一个演员，表演起来便更认真。课要结束了，我又放出音乐，让他们根据音乐进行自由想象，使每一个学生都进入角色。这样整节课都伴有音乐，上起来自然、生动、活泼，学生学起来也自然热情、开心得多。

3 创造条件，激发创造欲望

创造是思维发展的最高境界，但对小学生而言，他们的创造能力还不强。他们的创造只能是二次创造或在老师的指导下进行的较具体的创造。所以，在课堂上教师要注重指导，创造条件，激发他们的创造欲。如我在上《赤壁之战》这一课时，我决定把全文编成一则较为生动的故事。但我没有自己编，而是告诉学生要怎样编。让学生充分发挥想象。自己编成故事，结果绝大部分同学都讲得很生动。其中有学生把“黄盖献计”这一情节表演得活灵活现，还邀请我同台表演。我扮演周瑜坐在椅子上，手执课本作扇，摇头叹息道：“曹兵近在，该如何是好？”一生扮黄盖，上前拱手道：“末将有一计，定能巧退曹军。”我做大喜状“黄老将军有何妙计，快快说来！”此头一开，挠得其他学生心痒痒，都想参与进来，这时，我抓住时机说：“凡献计者，统统有赏！”学生们激烈地参与到对课文的讨论中来。有表现出色者，我说“赏酒一碗！”学生也演得十分投入，大声道：“谢大都督”摹拟喝酒一干而尽。一堂课下来，学生还兴奋不已，叽叽喳喳讨论着自己所知道的其它情节。

4 教师要让学生成为学习活动的主人

学生是学习活动的主体，在教学过程中这个学习活动的主体能否积极主动地学习，在很大程度上要取决于教师是否将主动权交给学生。如果将主动权交给学生，那他们便能学到更多的东西。如我在教完《少年闰土》这一课之后，结合我们山区农村的特点，要求学生课后想想我们农村孩子有哪些童年趣事，用自己的笔记述出来。再用一节课的时间，让他们把各自的童年趣事说出来，供大家分享。这样一来学生学到的知识丰富了，也培养了他们学习的主动性和积极性。

5 要善于引导，多用表扬

老师在教学中用恰当的语言进行点拨、引导，在学生中会产生“柳暗花明又一村”的效果。而多用表扬又能增进他们的求知欲。如我在低年级教学中用“有的……有的……”造句时，一开始，课堂气氛冷清，这主要是学生不知说什么好，没材料。根据这点我便对他们说，其实生活中有很多可以说的，如，下课时，同学们的各种活动，“六一”儿童节同学们的活动等等。经我这一点拨，他们都恍然大悟，纷纷举手作答，于是我抓住时机表扬说得较流利的同学。这样一来，这节课的学习，同学们情绪高涨，争着举手作答。所以一节课的效果，很重要的一方面便取决于教师的引导和表扬是否得当。

教学应该是快乐的，“愉快教学”就是教师乐教，学生乐学和谐的教育思想。但冰冻三尺，非一日之寒。一种教学方法的掌握并不是一说就行的，它需要我们不断实践，探索，不断去创新，才能做到游刃有余。因此，教学不应该要求孩子条条框框，有板有眼，而是要创造各种机会，使孩子们能够从心灵深处，从日常学习、游戏和生活中去领悟，让美好的课堂生活去感化学生纯净的心灵，让美好的生活塑造学生美丽的心灵，在生活化的教学中保护孩子的学习积极性和主动性。

[1]小学语文教材（S版）.

G623.2

A

1004-7344（2016）31-0034-01

2016-10-13