《金属材料》课教学改革的探索

田丽萍

《金属材料》课教学改革的探索

田丽萍

（河南省汝州高级技工学校 467500）

学生在校期间最主要的任务是求知识，而获得知识的最终目的是促进各种能力的提高，能力越强工作就越有成效，对国家的贡献也就越大。特别是工科院校是为国家培养工程技术人才的，对学生进行各种能力的培养显得更为重要。教师的任务除了向学生传授书面知识，更重要的是通过各种教学环节和教学手段使学生把学到的书本知识转化为能力，因此，金属材料教学改革，应着眼于学生知识和能力的提高。

金属材料学是一门实践性很强的综合性技术基础课，讲授金属材料和热处理、铸造、压力加工、焊接和机械加工等各种与材料有关的基础知识，课程内容庞杂，知识面广、概念多，在有限的学时内如何使学生获得真正有用的知识，怎样引导学生将所学到的知识转变为能力，适应社会主义市场经济的发展及毕业生就业的要求，这是金属材料教学面临的一个很重要的任务，现根据个人的实践，对如何进行金属材料课的教学改革谈几点浅见。

精选教材内容：

（1）突出重点内容。在金属材料课中，材料主线应以钢和铸铁材料为重点，使学生初步掌握使用钢铁材料的基本方法，掌握常用金属材料的牌号、性能及主要用途；材料主线则以材料原理、材料综合分析、结构材料性、质量和经济效益分析为重点，使学生能够结合生产零件提出初步材料设计方案和改进结构的措施。

（2）删除重复内容。在教材中有些内容与教学实习内容相重复（如材料操作过程、设备的操作方法等），不但浪费时间，而且不能引起学生的学习兴趣。还有些内容与相关课程教学内容重复（如拉伸实验材料力学中已讲授），亦应根据教学计划的进度予以删除或精简。

（3）增加“四新”内容。教师应注意收集与课程有关的新知识、新技术、新材料、新方法，即“四新”内容，将其制成资料卡片，并将这些内容渗入教学过程中，以拓展学生的视野，使他们了解最新的科技动态。

1 灵活地运用各种教学方法

（1）实行启发式教学。中专学生对金属材料课所涉及的教学内容，缺乏感性认识，教师在教学中一定要结合实例提出问题、让学生思考或诱导学生进行总结，以激发学生积极思考，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。例如：讲金属的机械性能及其试验方法时提出：“在制造零件时，根据什么指标选用材料？这些指标是怎样得到的？”让学生稍加思考，引起注意后再加以解释，讲授新知识。又如，可根据不少同学来自农村的特点，提出这样的问题：“有谁见过农村铁匠在制造锄、锨、镐等农具时常把烧红的农具刃部侵入水中的操作？”这是有不少同学回答见过，然后再问“这种操作有什么作用？原理是什么？”这是有回答不上或答不对的，然后指明上述问题的答案将在要学习的热处理中讲授，再结合同一金属材料，工作条件相同，但因热处理方法不同导致两零件寿命大不相同的例子，给学生以新奇感，并认识到热处理的重要性和实用性，从而诱发他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。

（2）开展专题讨论。在组织教学过程中，根据大纲要求，结合学生特点，有针对性地选择讨论题，提出讨论的目的要求和方法，提供有关参考资料线索，要求同学们认真准备，讨论时充分发扬民主，活跃学生思维，激发学生学习兴趣，通过讨论，巩固学生所学知识培养他们分析问题和解决问题的能力。如本人根据平时教学过程中存在问题和课程的重点，曾拟定了三个专题（共六学时），分别是：“铁碳合金状态图的分析和应用”，“过冷奥氏体转变分析及应用”，“典型零件选材及热处理材料选择分析”，其中两次解决课程重点难点问题，一次巩固深化重点知识，联系实际综合运用收到了较好的效果。

（3）加强作业训练。要使学生很好地掌握课堂教学内容，达到预期目标，除努力提高课堂教学效果外，必须加强作业训练这一重要环节。通过作业不仅达到督促学生复习巩固课堂教学内容的目的，而且可以培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。作业习题难易要适当，内容要符合大纲要求和学生的实际水平；活就是不能让学生死记硬背，而是要思考、分析。我们的具体方法是：印发生产中的实例作为题目，让学生在课堂上作为参考教材和笔记独立完成。如让学生用一根角钢制作一个框架，怎样进行焊接设计；某铸件应怎样确定它的浇注位置和分型面等。另外，可结合教学内容安排几次大作业，以帮助学生归纳所学知识，加深印象。

（4）运用先进的教学方法和现代化的教学工具，能进一步促进学生智力的培养和发展，使学生在课堂上视听结合，较快、完整的接受理论知识，使整个课堂效果更加形象、生动、真实、引人入胜。另外，运用多媒体来配合课堂教学，从某种意义上说，加强实践性教学环节能够起到现场参观或现场教学的作用，能使学生开阔眼界，扩大知识面。学生可以在生动活泼的气氛中，比较全面地接受知识。

2 加强实践性教学，培养学生的动手操作能力和综合运用知识能力，对金属材料课至关重要，也是评价金属材料课教学质量的重要标准。

（1）加强实习基地建设，完善各实习工种设备。实习是培养应用型、技能型人才的重要手段，实习工厂则是实习教学的重要阵地。因此，学校一方面要重视对学生的理论教育；另一方面要加大实习基地建设，办好实习工厂，增加金属材料实习设备，完善实习工种，切实为提高金属材料课教学质量提供坚实的物质保证。

（2）实行金属材料课理论教学和实习教学课程组一体化。目前，大部分工科中专学校将金属材料课的实习教学交给实习工厂去组织，而把金属材料课的理论教学与其他专业基础理论教学划归一个教研组去组织实施。实习工厂和教研组各自编制实施计划，造成金属材料实习教学和金属材料理论教学相脱节，这样不利于金属材料课教学质量的提高。有鉴于此，实行金属材料教学和理论教学课程组一体化，由实习指导教师和理论课教师，根据大纲的要求和学校的实际，开展讨论，编制金属材料理论教学和实习教学统一的教学计划，合理安排金属材料理论教学和实践教学环节，对于搞好金属材料课教学是非常必要的。

（3）实行理论教学和实习教学两同步。为了有助于学生牢固的掌握金属材料知识，培养他们的实际工作能力。在教学中，要实行热加工实习与铸、热、锻、焊理论教学同步；钳工和机加工实习与金属切削加工基本理论教学同步。做到边实习、边讲授，将理论和实践有机的结合起来。

（4）要组织做好参观实习环节。根据学校条件和周边企业的状况，这样做既可以拓展学生的视野，增强感性认识，又可以弥补学校实习条件的不足。在参观企业前，教师应根据企业的情况，拟定一份指导提纲，提出观察的重点内容。目的和要求；参观时要请一名企业技术人员，按提纲要求带领学生，边参观、边讲解，同时要求学生认真听、仔细看；参观结束后，每个学生写出书面小结，作为作业，评定成绩。这样一方面避免了学生走马观花，另一方面培养了学生的观察能力。

TG14-4

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1004-7344（2016）31-0036-01

2016-10-10