小组合作学习捆绑评价的实施分析

杨斌

（甘肃省静宁县实验小学，甘肃静宁743400）

小组合作学习捆绑评价的实施分析

杨斌

（甘肃省静宁县实验小学，甘肃静宁743400）

合作是我们解决问题的一种重要能力，学会与人合作不仅能够高效率解决复杂的问题，而且可以培养人的团队意识，促进知识交流，从而达到互惠互利的目标。在教育教学领域，小组合作学习是一种常见的学习方法，为了使小组合作发挥最大的效果，我们教师在评价的时候常常需要进行捆绑评价，科学捆绑评价是使小组合作发挥最大教学效果的重要技巧，因此，教师需要针对小组合作学习捆绑评价的实施进行探讨和分析。

小组合作；捆绑评价；学习；教学

一、小组学习的必要性

（一）小组学习是自主学习培养的重要途径

近几年来，在新课改的理论指导下，为了提高教育质量，全国各地的中小学都实施了课堂改革，其中最重要的就是自主学习与合作学习的改革。新课改要求我们将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，而合作学习是提高学生自主学习的重要途径，在分组学习中，由于不需要单独面对整个班的学生和教师，学生能够更加大胆地表达自己的想法，同时，在小组竞争中，每个学生都能贡献自己的一份力量，培养了团队合作意识。因此，在许多课堂上，合作学习成为比较潮流的学习方式，也成为学生比较喜欢的学习方法。

（二）小组学习可以缩小学生间的差异

由于学生在学习中存在成绩、学习习惯、心理特征等等各方面的差异，学生之间难免会有“优劣”之分，对于学习成绩较差的学生来说，如果无法在学习中提高成绩，很可能挫伤其学习的积极性，造成心理阴影，缺乏自信，这对其成长是极为不利的。而小组学习可以将成绩较好的学生和较差的学生互相穿插，让他们多多促进学习的交流，并给予一定科学的引导，可以有效地带动这些成绩较差的学生进步，并缩小成绩差异，提高教学质量。

（三）小组学习可以促进情感交流

小组学习要求将学生分成若干个小组，一起讨论、交流、分析问题、解决问题，并一起与其他的小组进行竞争，这将促进学生与学生之间的知识与情感交流，从而营造和谐、团结、协作的班风。

（四）小组学习可以促进学生的合作与竞争意识

在小组学习的要求下学生不仅是在小组中互相合作，而且在合作中同样有竞争，这种竞争主要来自两个方面。一方面来自于小组内的竞争，在小组内，成员遇到某一问题后，会一起出谋划策，一起寻找解决方案，而在这个过程中，学生会形成一种竞争意识，争取寻找比别人更好更优、短时间内的方法，这本身就是一种自然存在的竞争。另一方面来自于小组之间的竞争，在一定的捆绑评价之下，学生相互配合，寻求解决方案，并与其他小组进行竞争。这样，可以有效地培养学生的合作意识与竞争意识，合作中有竞争，竞争中有合作，实现合作者的双赢甚至是多赢，从而提高教学质量。

二、在小组合作学习中科学实施捆绑评价

（一）合理划分小组，建立科学的捆绑评价机制

要运用捆绑评价对学生进行科学评价，先要对学生进行科学的分组，由于学生的各个方面都存在差异，因此，教师在分组的时候要注意以下几个方面。首先，教师在划分小组之前，要充分了解每个学生的学习成绩、学习习惯、学习能力，把握学生的心理特性、个性爱好等等方面的情况。其次，根据学生的性别、性格、智力水平、学习习惯、自主学习能力、自控能力和学习成绩等因素进行合理地搭配，将不同品质的学生划分到一组，让他们之间存在较大的差异，每组人数不宜过多，大约4到5人左右。再次，小组内需要差别存在，而小组与小组中我们要追求尽量相同，也就是说从学习成绩来说，各个组中都要存在学习成绩较好，学习成绩较差的学生，就性别来说，各个组都要有数量差不多的男生跟女生，避免组与组之间的差别太大，这样才能实现比较公平的捆绑评价。

（二）合理运用小组学习方法

科学运用捆绑评价的前提是寻找到好的适合小组学习的课题。小组学习并不适用于所有的学习课程，可能在有些课程中小组学习能收到较好的教学效果，而有些课程，则并不适用，因此我们要寻找到合适的课程，那么哪些课程适合小组学习呢？

第一，一般来说，对于较难的课程，可以使用小组分组教学，俗话说，团结就是力量，有些一个人不能解决的问题放到一个小集体中，也许就能迎刃而解，因此，几个人在一起，有利于解决难度较大的课题。第二，对于开放性课题进行小组学习，在遇到一些开放性问题的时候，分小组有利于学生发散思维，寻找多种解决问题的方案，在这个过程中，加强知识的掌握。

（三）运用捆绑评价，加强合作与竞争意识的培养

由于学生个体认识、体验的局限性，对于学习中的难点，往往感到束手无策，在难点处开展小组合作，能有效地发挥集体的智慧，较快地帮助学生顺利地理解和掌握知识。例如学习除法应用题时，搞不清楚题中每个条件和问题之间的关系，不能准确判断解决问题的方法时，学生通过个体独立思考往往很难完成，而组织小组合作，学生之间互相交流、互相启发、互相补充、共同探究，几乎每个小组都能探索出规律来。

三、结语

在运用捆绑评价的时候，教师需要增强自身的教学能力，不断更新自己的知识技能，积极探寻科学合理的教学方法，在进行捆绑评价的时候，对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行合理评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语、学习自觉性较差的学生。同时要做到关心学生心理、生活、学习等方面的实际情况，积极主动与学生进行交流，吸纳批评和建议，为学生提供更加高质量的教育。

［1］王小华.构建小组捆绑式评价有助于提高学生学习数学的积极性［J］.考试周刊，2013（58）.

［2］裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二［J］.学科教育，2000（2）.

［3］石建德.关于新课标下数学游戏与小组合作教学探讨［J］.语数外学习：数学教育，2012（11）.

［4］张玉静，陈建成，王刚.团队绩效评价视角下小组合作学习多元评价设计［J］.科技与管理，2011（1）.

［5］丁家富.小组合作学习评价的偏位与匡正［J］.教育科学论坛，2011（7）.

［责任编辑张亚欣］

Analysis on the Implementation of Bundled Evaluation in Group Cooperative Learning

YANG Bin
（Jingning Experimental Primary School，Jingning Gansu，743400，China）

Cooperation is a kind of important ability for us to solve problems.To cooperate with people can not only efficiently solve complex problems，but also can cultivate people's team consciousness，promote the exchange of knowledge，and achieve the goal of mutual benefit.In the field of education teaching，group cooperative learning is a common method of study，and teachers often carry out bundled evaluation in order to reach maximum teaching effect. It is important to discuss and analyze the implementation of bundled evaluation in group cooperative learning.

group cooperation；bundled evaluation；learning；teaching

G62

A

1673-9132（2016）10-0245-188

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.059

杨斌（1971-），男，汉族，本科，小学高级，研究方向：小学数学教育。荣誉：甘肃省“园丁奖”获得者。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《合作小组捆绑式评价与学生综合素质评价关系的实践与思考》研究成果，课题批准号：GS 【2015】GHB0421。