浅谈高职院校会计专业《基础会计》的课堂教学

翟敬华 陈向红

浅谈高职院校会计专业《基础会计》的课堂教学

翟敬华 陈向红

“基础会计”是高职院校经济类专业的一门基础课，也是会计专业学生的入门课、必修课。课程的理论性、实践性、操作性都很强，对于初学会计的人来说有一定的难度。本文结合笔者二十多年的《基础会计》教学经验，就如何进行高职院校会计专业“基础会计”的课堂教学，谈几点建议。

基础会计；课堂教学

“基础会计”是高职院校经济类专业的一门基础课，也是会计专业学生的必修课、引领学生跨入会计学科的入门课，同时也是取得会计从业资格证书必考的科目之一。本课程的理论性、实践性、操作性都很强，教学的目的就是通过课程的学习，使学生了解会计学的基本理论、基本方法，扎实地掌握会计核算一整套基本操作技能，同时也为后续专业课学习及未来职业生涯打下坚实的基础。这门课程常常开设在新生入学的第一学期，因之前学生没有任何专业知识，所以对于他们这些初学会计的人来说有一定的难度。那么，在课堂上老师如何通过有效的教学方式激发学生的学习兴趣，实现教与学的完美结合呢？本文结合笔者二十多年的《基础会计》教学经验，对高职院校会计专业如何进行“基础会计”的课堂教学，谈几点建议。

一、上好《基础会计》的第一堂课，发挥老师的“首因效应”

老师讲课，不仅仅是向学生传授知识的过程，也是师生之间情感交流的过程，是心与心的呼应。第一堂课，是老师和学生第一次面对面的交流与接触，“备”好开场白非常重要。

人们常说：良好的开端是成功的一半！试想：一个仪表端庄、亲切和蔼的教师；一个学识渊博、敬岗爱业的教师；一个语言生动、富于幽默感的教师，必然能博得学生们的好感、喜爱和尊敬。在这种“亲其师，信其道”的心情下，他们就会主动地接近你，愿意接受你的教育，并从中积极地加以配合，使教与学达到较完美的结合，最终产生良好的教学效果。所以，作为任课老师一定要抓住时机，在这关键的第一课给学生留下深刻的印象，促使他们对本学科产生浓厚学习兴趣。学期第一堂会计课我通常的做法是：首先，向学生们介绍自己，包括姓名、教龄、职称、求学经历、联系方式（诸如手机号、QQ号、微信号，方便与学生的沟通与交流）等，同时利用恰到好处的幽默感活跃课堂气氛、缩短师生的距离，赢得学生心理上的亲近。其次，简要的告诉学生本门课程将要学习哪些知识、这些知识在今后专业学习和实际工作中的作用，以及本课程在整个专业人才培养方案中的地位、告知他们本专业的毕业标准（必须考取会计从业资格证书），让他们明确本课程的目的性、重要性。同时，结合会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业用人的发展前景，引导他们做好本专业的职业生涯规划，使其明确学习目标，进而通过这种“内驱力”产生学好它的强烈欲望和学习热情。再次，告知学生自己的授课计划、对学习的要求、考核办法等，一方面可让学生清楚学习本课程应达到的要求，另一方面也能使学生在你的介绍里，感受到你是一个计划缜密、有条不紊、教学严谨的老师，增强其“亲其师”的意愿。最后，结合自己的教学经验，诚恳的向学生介绍学习这门课程的方法，帮助他们消除紧张感和恐惧心理，增强他们学习的自信心，让他们真切地体会到在你的带领下学习本课程并不是件很吃力的事儿。这无疑会使学生感受到类似于兄长般、父母式的关怀和爱护，同时也能进一步展现老师自身的人格魅力和学识。我相信，上好这第一堂课，一定能激发出学生浓厚的专业学习兴趣和对会计职业未来的期待，收到“先声夺人”之功效！

二、贴近生活、深入浅出讲解概念，善于归纳，抽丝剥茧总结规律

“基础会计”课程作为专业入门课，涉及到了大量的、基本的会计概念、专业术语、核算方法等，它们至关重要，但也非常抽象，初学者普遍感觉难以理解和把握。教师在课堂上如果再一味地照本宣科，用呆板的语言或文字硬性地将知识灌输给学生，必将使得学生在不理解、听不懂时去死记硬背，难免会觉得本课程枯燥无味，产生厌学心理，失去了学习的热情和兴趣。

为引导学生有效的学习，老师应选取有效优质的教学方法，如运用情景教学法，举一些日常生活中通俗易懂、风趣幽默的例子，来化解“基础会计”课程中的一些难点问题，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能帮助学生消化难点。

“基础会计”中的知识点很多、很零散，难点也不少。有许多内容是需要记忆的，当然这里指的不是死记硬背，而是说针对某一问题要在分析的基础上抓住关键去深入理解、把握，最终达到到一箭双雕，乃至一箭数雕。为突破难关，老师要善于将自己摸索出来的经验或规律分享给学生，帮助他们找到解决问题的途径。比如在讲授“账务处理程序”时，教材中给出了几种不同账务处理程序的流程图，课上如果逐一讲解，一来费时较长，二来不便于学生掌握。此时，老师应结合教材引导学生从中找出各种账务处理程序的主要区别（即登记总分类账的依据和方法不同），然后利用多媒体设备播放PPT，用图表形式直观再现它们的区别，以加深印象。采用上述方式教学，学生既获得了相关知识，又学到了学习的方法，可谓是一举两得。

三、注重实践教学环节，建立仿真性、多层次的会计模拟实训

“基础会计”也是一门具有实践性、操作性的学科，在教学中，我们不仅要强调基本原理和基础知识的传授，更要强调实践的过程，促使学生在专业技能实践的过程中将所学的知识充分理解，缩短理论与实践的差距。

在“基础会计”教学中，关于会计凭证的识别与填制、会计账簿的开设与登记、会计报表的编制等内容，均可以通过实践性教学方式来实现。我们的实践性教学可以分成“随课程同步的单项实训”和“课程结束前的综合实训”两种形式。前一种形式属于理论教学与实践教学同步进行，边讲边练、讲练结合的形式，这样的好处是可以“趁热打铁”让学生及时加深理解，锻炼他们的实际动手能力；后一种属于“课程结束前的综合实训或上岗一试”，教师可自编某企业一个月完整的经济业务，让学生以“岗位工作者”的身份参与到教学活动中来完成从“建账 填写、审核原始凭证 编制、审核记账凭证登记日记账、总账、明细账 编制会计报表”一系列基于会计工作过程的实训。这种形式的优点在于让学生通过自己的摸爬滚打，将课堂上学到的知识融会贯通、有机结合，使理论知识得到升华。

孔子说过这样一句话：“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟!”即：“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。”可见，实践性教学，不仅能提高学生学习的兴趣、学习的效果，还能提高学生的实际操作能力。贯彻“教、学、做一体化“的教学思想，实现学生“零距离”就业，这正是高等职业教育的精髓。

石家庄信息工程职业学院）