浅谈高职院校会计专业新教师的教学能力提升

梁亚楠

浅谈高职院校会计专业新教师的教学能力提升

梁亚楠

随着高职院校会计专业招生热度的有增无减，高职院校对会计专业教师的需求也越来越大，但是会计专业新教师大多并非师范生，新上岗之初，教学能力发展上存在一些亟待解决的问题。本文在对新教师教学能力进行反思的同时，从教师培养和教师自身方面提出了一些提升会计专业新教师教学能力的途径。

会计专业；职业教育；新教师发展

近年来，职业教育越来越受到国家的重视，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，职业院校学生是社会建设力量的主力军。会计专业作为职业教育中的一大热门专业，如雨后春笋般在各个高职院校开设，因此，高职院校也在不断地引进大量的年轻教师，高职会计专业的教育质量令人关注。经济的飞速发展使得社会对会计专业人才的技能要求、素质要求越来越高，高职会计专业教师肩负着培养高素质的技能型会计人才的重任，会计教师队伍的专业性和职业素养直接关系到了高职院校培养的会计人才的质量。因此，新引进教师的教学能力的提升成为了亟待解决的问题。

一、高职院校会计专业新教师教学能力现状及分析

（一）缺乏教学经验与实践经验

高职院校引进的新教师中，大多是刚刚走出校门的应届硕士毕业生，虽然具备了比较扎实的理论功底，但是由于新教师是直接从学校到学校，也就是走出大学校门后直接进入高职院校，直接从事教师岗，再加之非师范毕业生，因此，新教师们不论是实践经验还是教学经验都很缺乏。此外，部分新教师本硕专业并不一致，本科非会计专业，硕士阶段才开始接触会计专业，这类新教师的理论研究能力较强，但基础会计知识和业务能力较弱，而高职院校课程恰恰是注重基础性和实操性，难免会感到力不从心。

（二）对职业教育和高职学生认识不足

职业教育与本科教育、研究生教育存在着很大的不同。例如，高等职业教育强调产学研结合，课程设置上对实训和实习的要求比普通高等教育更高，课堂上注重培养学生的动手实操能力而适当弱化理论教学，这就要求教师提高自身的实务能力；又如，高职学生具有一定的学习自主性但又缺乏自律性，这就对教师的课堂管理能力和管理艺术提出了较高要求。诸如此类不同于普通高等教育之处，如果认识不足，往往使得刚刚从普通高等院校毕业的新教师难以很快适应。

（三）过渡期工作适应能力较弱

新教师到单位，一来承担工作较多，除了教学任务还会承担一些行政工作、辅导员工作等，工作强度较大；二来新教师从大学校园或者其他岗位过来，存在一定的不适应，对工作的把握和效率等方面需要逐步学习和提升，导致了在过渡期，往往被其他工作挤占备课时间，教学工作的准备上显得比较被动。

（四）缺乏综合专业能力

新教师1-2年的教龄使得其所教授的课程科目有限，专业方向比较单一，这使得新教师在综合专业能力上存在很大欠缺，在辅助承担职业院校技能大赛指导工作时会感到力不从心，这是因为职业技能大赛对选手和指导教师的综合专业能力要求高且全面，如果教师局限于上一两门课程则很难应付大赛指导工作。

二、高职院校会计专业新教师教学能力提升途径

（一）循序渐进增加专业核心课授课经验

高职院校要把对骨干教师和年轻教师的培养作为重要内容纳入师资队伍建设规划。在给新教师的课程安排上，循序渐进，例如从基础会计、会计电算化作为起点，新教师更容易上手，在此基础上再安排讲授财务会计、会计信息化等课程，课程的衔接使新教师建立完整的授课体系，增强授课信心。又如通过逐门讲授财经法规、税法、纳税实务这三门课程可以帮助新教师完整全面地增强税务方面的理论是实务授课经验，在拿下专业核心课的同时也不会给新教师太大压力。

（二）鼓励新教师下企业实践，培养“双师型”教师

新教师大多直接从学校毕业来到工作单位，没有在企业实践过，缺乏一定的实践经验。高职院校要积极落实教师下企业实践制度，加强校企合作，不仅安排学生实习，也要鼓励新教师走向企业培养实战能力，熟悉企业的会计业务流程和业务操作，增强新教师的动手能力，培养具备专业理论功底和企业实战经验的“双师型”教师。

（三）安排适量的辅导员工作，帮助新教师了解职业教育和高职学生

高职院校可通过给新教师安排适量的辅导员工作，使新教师在带班的过程中，切身体会职业教育的特点和高职学生的特点。通过辅导员工作，新教师接触的职业教育更为全面，不仅局限于会计专业课程的设置，还能了解到高职教育中的通识基础课、创业教育课、心理教育课等作为专业教师较少接触的方面，掌握职业教育的现行结构和走向；同时，在带班的过程中与学生沟通、相处，并管理学生、组织学生活动，从而培养新教师的课堂管理能力和管理艺术。

（四）新教师要有自我发展的意识和行动

新教师要有自我发展的意识和行动，包括：第一，对教师职业的强烈的价值认同感；第二，要有自我发展的目标，从自身实际出发，确立目标，从而有规划地安排自己的工作和学习；第三，要不怕吃苦，付诸行动，多聘会计专业核心课，积极参与会计技能大赛的指导工作，主动考取中级会计专业技术资格，查漏补缺的同时巩固自己的理论与实务知识。

总之，教师是学校发展的核心竞争力，教学能力是教师的核心能力。新教师作为学校的新鲜血液，在学校和自身的共同努力下，树立明确的职业目标和终身学习的观念，不断提升自己的教学能力和综合能力，最终促使学校的会计专业师资队伍的发展壮大。

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天津青年职业学院）