学习、对话、反思——会计专业教师成长案例剖析

周美虹

学习、对话、反思
——会计专业教师成长案例剖析

周美虹

新课改的进一步推进，对教师专业发展提出了更高、更紧迫的要求。专业教师成长是一个持续不断的过程，既是一种认识，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。从剖析本校青年教师成长典型案例出发，有效探索教师个人专业成长的途径和方法，以明确教师专业发展努力的方向。

教师发展;成长案例;专业技能

教师发展是专业内涵发展的原动力，是纽带和核心。为培养高素质的学生，不仅要求教师队伍在数量上适应专业的规模发展；更需要有理论研究与实务操作均强的专业教师队伍来支撑专业的高质量发展。我校历来重视提升专业教师职业能力，致力于打造高水平的专业师资队伍，提升专业发展核心竞争力。

我校小张老师，2009年毕业于上海师范大学，经济学硕士，在企业从业一年后成为我校财会专业教师。经过五年的专业化发展训练，她从一名刚上岗的青年教师成长为市优秀班主任、联院课题主持人，拥有中级会计师、中级经济师证书，全面负责我校会计专业两年期国示范建设任务。她先后获得2011年全国职业院校“畅捷通杯”会计专业教师技能大赛会计电算化项目一等奖、2012年无锡市职业技能竞赛会计手工账务处理项目教师组一等奖、2012年江苏省职业技能大赛会计手工账务处理项目教师组一等奖、校青年教师汇报课比赛一等奖、江苏联合职业技术学院财会专业微课比赛一等奖，《高职会计职业技能教学现状及思考》等多篇论文发表并获奖，参与市级课题《五年制高职会计职业技能教学研究》研究工作，参编江苏教育出版社教学用书《会计电算化软件应用》，受到学校领导一致好评，在我们青年教师中起模范领头作用。

纵观小张老师的迅速成长历程，笔者剖析如下：

一、良好的职业素养、个人品格是教师发展的基础

教师的职业素养是教师成长的首要问题。教师的职业素养内涵广博，笔者认为主要包括三个方面：一是职业信念，即职业道德。只有热爱教育事业的教师，才可能尊重和关心每一位学生，对教学工作实事求；也只有具有良好个人品格的人，方能“身正为范”。二是精湛的专业技能。“学高为师”，教师只有精益求精，严格要求自己在专业领域有所建树，才能用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果，也才能实现自身发展。三是可持续发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，坚持不断关注行业的发展动态及未来的发展趋势，提倡教育教学与时俱进，重视学生学习意识的培养和学习方法的传授。我校通过“新教师岗前培训”、“青年班主任培训”、“青年教师业务培训”等活动，鼓励青年教师热爱教育事业，热爱教育工作，动用尽可能多的人资源对青年教师从教学、德育等各方面培养、培训，使青年教师快速成长，由此涌现出业务骨干。小张老师虽然不是应届毕业生，但赤子之心不改，她爱岗敬业、乐观奉献、为人师表，有很强的责任感。在我校创造的良好大环境中，小张老师克服困难、茁壮成长，脱颖而出，成为一名优秀教师。

二、终身学习是青年教师持续成长的不竭动力

“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是教师应有的终身学习观。随着社会发展，信息技术的全面应用，会计知识革新周期不断缩短，这是一个终身学习的时代，是一个更加注重人力资本、开发人的潜力和价值的时代。我们青年教师必须树立起终身学习的观念，一方面持续不断地学习、更新教育理念和专业知识，另一方面在校内外不同学科不同专业的优秀教师身上获取新的教学理念和教学方法，来修正自身的不足之处。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，如何使自己更具有竞争力和教育教学的能力，是我们专业教师始终要思考的论题。“路漫漫其修远兮”，小张老师就是虚心好学，从各方面提高自己，加强自身的理论和实践能力，不断探索新的知识、寻求新的教学方法和教学手段，提高教学质量。同时小张老师也善于利用各种人力资源和教育资源，积极参与互动，从而拓展专业知识，提高专业能力。

三、互动性传承实践是青年教师迅速成长的有力手段

几年来，学校始终开展“新老教师蓝青工程”，进行传统的“传帮带"活动。“蓝青工程”制定师徒结对三年规划，分阶段、有步骤地实施。师徒在长久的对话氛围中教学相长，“师傅"通过听课、评课，一方面帮助“徒弟"提高，一方面也反思自己的经验，师徒在备课、辅导、听课、评课等活动中，共同研讨，共同提高。这种形式，能有效利用本校的人力资源，发挥优秀教师的作用，加快青年教师的成长。小张老师在与“师傅”的师徒结对活动中不仅能够借鉴同事同行的经验，走出个人经验的局限性,丰富和扩大自己的“知识库”，还建立了深厚的友谊，无论在工作上还是生活上互相关心、相互支持。

四、教学反思是青年教师教学能力提高的有效法宝

青年教师的成长除了需要行之有效的经验，更离不开自主独立的反思。教师的教学反思能力是其自我成长的关键要素，也是教师专业发展的必要组成部分。教师的专业发展过程可以描述为从一个新手型教师走向胜任型教师、再从胜任型教师走向骨干型教师的过程。在这个教师蜕变的成长过程中，离不开教学行为的深刻反思。教学反思是教师对教育实现活动的成败得失进行总结，有批判地去伪存真、去粗存精、查漏补缺，调整教学内容，优化教学设计，提高教学效率。它作为教学活动的重要环节，是积累教学经验的主阵地，在此产生的带有规律性的经验是今后教学的行动指南。我校长期坚持“一课一反思”，把教学反思作为教学研究的基本方式，在教案中以“教学后记”的形式固定成文，并且每个学期都要求每位教师认真撰写教学案例及反思，从中选取或优秀、或典型的进行交流，形成全校共学习、齐反思的良好氛围。小张老师在这几年的教学过程中，通过思索以及回顾教学活动，从中发现自身存在的欠缺和不足并加以改进和提高，进而运用到今后的教学中，提高课题效率和教学质量。得益于长期的反思，小张老师的教学能力快速提高，教学科研也如鱼得水，迅速成长为教学骨干。

四、夯实专业技能，促进专业发展

我校对专业课进行明确的分工，使各专业教师明确一个相对清晰的专业方向，通过多渠道培训实践学习，促使专业教师取得相应技能等级证书，并让青年专业教师更多地参与技能比赛、专业建设等任务，使他们强化专业技能，促进教师专业化发展。小张老师学习能力很强，也很能吃苦，进校后参加各种教学业务比赛，在备赛过程中强化专业理论知识和专业技能，对专业建设也有了自己的理解，逐渐走向专业成熟。

小张老师的成长案例，是我校可持续发展战略的一个缩影，广大青年教师和小张老师一样，都经历了类似的过程。专业教师的成长不是一朝一夕就能完成，需要学校和教师本人长期不懈的努力才能有所成效。希望本文能为探索教师个人专业成长的途径和方法、明确教师专业发展努力的方向提供参考。

项目课题：

江苏省无锡市教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《会计教师职业能力提升的校本研究》，课题编号：J/D/2014/027。

[1]毛建梅.高中教师自主学习调查研究——以兰州市榆中县三所高中的教师为例[D].西北师范大学，2011.

[2]张晓霞，师德.彰显新时代语文教师魅力[J].大观周刊，2013(03).

[3]王遂敏.论山区教师专业化发展——黔江中学教师专业化发展的有效途径[J].中学生英语(教师版)，2011(04).

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