高职院校专业技术岗位工作人员聘期考核体系研究

2016-07-12周静金朝跃丁建洪

职教通讯 2016年14期

周静，金朝跃，丁建洪

周静，金朝跃，丁建洪

摘要：高职院校专业技术岗位工作人员聘期考核，是新常态下打破终身聘任制，推动高校发展，激发教师创造力的重要手段。为了聘期考核制度能具有实效性，其考核指标选取应坚持科学性、代表性、全面性、独立性的原则，考核指标的量化应因考核对象类别的不同而不同，在考核前期加大组织宣传力度，考核中注重公开、公平、公正，考核后期则注重正确、规范引导。

关键词：高职院校；专业技术岗位；人事改革；聘期考核

专业技术岗位工作人员在聘期内的绩效评价，是高校人力资源管理体系的重要组成部分，是高校对专业技术人员在现任岗位聘期内的工作职责履行情况、岗位聘期匹配程度等多方面进行考量、评价，其考核评价结果可作为技术人员评聘、晋升、奖惩等工作的重要依据。［1-2］制定科学、合理的聘期内绩效考核办法，是新常态下教育改革的现实需要，是师资队伍建设与管理的需要，更是打破岗位终身聘任制下，教师寻求客观公正的发展环境的迫切需要。根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步深化事业单位人事制度改革的意见》（中办发〔2011〕28号），教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（教师〔2014〕10号）等文件及国家关于高校专业技术职务评聘政策精神，全国高校逐步开展各类人事制度改革，其中，重点包括高校专业技术岗位工作人员的聘期考核制度；同时，如何更加科学、合理的对专业技术人员的聘期考核，也成为了学者们研究的热点。

一、聘期考核的功能目标及指标选取原则

（一）功能目标

对于专业技术人员的聘期考核旨在在非终身制聘任的前提下激发教师的创造力、挖掘教师潜能；强化教师在技术岗位的高度责任心和服务意识；规范教师在教科研等方面工作的激励和约束机制，从而使高校人事管理制度更加科学、规范。［3-4］聘期考核的最终应达到三大功能目标：（1）鉴定功能。即鉴定教师在聘期内各方面的表现；（2）反馈功能。考核结果，一方面，能够反馈教师个人的情况；另一方面，也能反馈学校整体的师资队伍建设和发展情况；（3）调控功能。学校师资管理部门可以通过对教师在各个方面的考核分析，发现其中的优秀教师或者存在问题的教师，从而，对优秀教师给予鼓励和提升发展，对存在不足的教师能够积极引导，以达到加强师资队伍建设的目的。

（二）基本原则

1.全面性。在明确教师聘期考核预期目标的情况下，应综合考虑其实施后对各个层面的影响，选取相应的评价指标建立评价体系。

2.代表性。各个问题的评价由多个层面，不同的层面有诸多指标，如教师师德师风考核类别可以从学生反响、教师自我剖析等多个方面来判断，存在多个评价指标分支的时候，全部都选取是不可能的，而是要考虑它的有效性和代表性。

3.科学性。不仅在评价体系的具体指标的选取要具有科学性，每一个指标的进一步量化，也要有合理的量化方法或者是判定准则。

4.独立性。在教师聘期考核指标体系的设计过程中，尽可能避免聘期考核指标之间的交叉、语义互相包含，确保指标之间的相互独立性。