自媒体在大学生思想政治工作中的运用分析

任自玲



自媒体在大学生思想政治工作中的运用分析

任自玲

汉江师范学院，湖北十堰442000

自媒体为高校的大学生思想政治教育工作的开展带来了很好的机遇，同时，也带来了重大的挑战。大学生思想政治教育工作要通过打造具有权威性的校园自媒体平台，提升思想政治教育工作者的媒介素养，创新自媒体信息内容等途径，把握自媒体带来的机遇，应对随之而来的挑战。

大学生思想政治教育；自媒体

随着移动互联网技术的快速发展，使用手机上网的人数大幅增长，微博、微信、QQ成为人们之间相互联系和关注的主要方式，是个人信息发布和传播的重要工具，社会进入了自媒体时代。在手机网民中20～29岁年龄段的网民占比最高，达29.9%，这其中包括了数以千万的在校大学生。自媒体为高校的大学生思想政治教育工作的开展带来了很好的机遇，同时，也带来了重大的挑战，如果不重视自媒体对大学生思想政治教育工作所起的作用，不仅将失去这个阵地，还可能被其他言论和思潮占领，对大学生思想政治教育工作起到反作用。

1　自媒体的特点

美国新闻学会媒体中心于2003年7月发布了由谢因波曼与克里斯威理斯两位联合提出的“We Media（自媒体）”研究报告，里面对“We Media”下了一个十分严谨的定义：“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”简言之，即公民用以发布自己亲眼所见、亲耳所闻事件的载体，如博客、微博、微信、论坛/BBS等网络社区。

从自媒体定义可以看出，自媒体具有以下特点。

1.1平民化

谢因波曼与克里斯威理斯定义的“一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径”，界定了自媒体与传统媒体的不同，它不从属于哪个部门或哪个机构，而是大众的、个人化的信息传播工具，不是国家大事、政策法规的传播，而是个人的信息、爱好、感受、情感的交流。自媒体建设的门槛很低，操作简单，几乎不需要投入资金，人人都能够很方便的建立自己的自媒体。

1.2交互性

不同于传统媒体的信息单向传播，得不到受众的回应，不了解受众心理和传播效果。自媒体信息传播是双向的，具有很强的交互性，一条信息传播出去之后，马上可以得到受众的回应，如果这条信息有特点、有趣味，或者有争议，甚至会引来数以万计的受众的回应，实现双向互动交流，也了解到了信息传播的效果。

1.3即时性

自媒体克服了传统媒体制作周期造成的时间间隔，无论何人何时何地，只要有网络的地方，都可以把自己获得的信息即时通过手机即时发送出去，并提示受众接受，通过转发，短时间内可以传播给更多的受众。通过微信微博的现场直播功能，可以使受众第一时间收看到突发性事件的发生发展过程。天津港爆炸事件，在传统媒体还未进入现场时，许多人都是通过现场附近人们的微博直播看到爆炸现场，那种即时看到因大火引发的一次次爆炸造成的强烈震撼，是传统媒体无法比拟的。

1.4个性化

个性化体现在信息发布的个性化和受众选择的个性化。作为自媒体信息发布的个体，只要不反党反社会主义，不违法犯罪，不触碰道德底线，想发布什么信息都可以，信息的内容也体现了发布者的个性和特点。作为受众，根据自己的个性喜好来选择信息，喜欢的可以选择，可以经常关注回应，不喜欢也可以不选择，甚至可以用取消关注、退群、删除等方式离开发布者。对信息的内容，可以说好点赞，也可以说不好，发表自己的观点反驳发布者。发布者和受众，信息发布和接受，双向都体现出各自的个性和自由。

2　自媒体给大学生思想政治教育工作带来的机遇

2.1自媒体建立了师生平等的关系

长期以来，大学生的思想政治教育工作主要通过思政课的开设、定期召开的班会、有限的思政讲座、辅导员的个别谈话、校园广播、校报等形式开展的，无论是思政工作者还是校园媒体，都是思想和观点输入的主导者，都是高高在上的，学生只是被动的接受者。自媒体的平民化特征使创建自媒体的门槛较低，人人都可以拥有自己的自媒体。学校和思政工作者可以创建自己的自媒体，吸引学生加入或关注，也可以加入或关注学生的自媒体，在自媒体空间里，思政工作者和学生平等交流，能够营造出宽松的思想政治教育环境。

2.2自媒体增进了师生的感情

传统的思政工作中，主要靠老师讲学生听，广播讲学生听，校报登学生看，信息传递是单向的，学生接受教育是被动的。老师讲完思政课后就会离开学生，很少有和学生有沟通交流的机会，这就疏远了思政工作者和学生之间的感情，造成了隔膜。自媒体的交互性特征，使思政工作者和学生可以双向互动交流，老师发出的信息，可以通过学生的回应了解接受的状况；学生发出的信息，也可以通过老师的回应进行鼓励或引导。通过师生在思想和观点上的交流和碰撞，能够引导学生树立正确的世界观和价值观，提升思想政治教育工作的效果。自媒体的沟通和交流，没有时间和空间的限制，还能够增进了师生的感情，拉近师生之间的距离，调动学生参与思政教育的主动性和积极性，便于思政工作者开展工作。

2.3自媒体丰富了思想政治教育工作内容和手段

对于见多识广、思想活跃、有独自见解的当代大学生来说，传统的思政工作内容和形式，避免不了说教和灌输的嫌疑，容易引起大学生的反感和抵触。思政工作者通过博客、QQ群、微博、微信等自媒体，以资讯、聊天、话题、微文、图片、微视频、微公益等形式，灵活地向学生传递思政教育的内容，既能给学生带来全新的教育感受，又符合现代学生接受信息的心理需求，使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受教育。

2.4自媒体能够针对学生个体开展教育

通过自媒体，思政工作者能够了解学生当前的思想状况，对于思想上存在问题的学生，可以借助自媒体的个性化特点，点对点地为学生定制教育内容，解决思想问题。当下，因学业、就业等原因，大学生精神压力较大，容易产生不满、焦躁、忧郁等思想问题，严重地会发展成精神疾病。自媒体是思政工作者发现学生异常情绪最便捷的工具，及时发现问题并有针对性地疏导帮助，有助于稳定学生的情绪，平抚学生心情，治疗学生的精神疾病。思政工作者通过QQ、微信、微博的私聊、关注等方式和学生点对点的沟通交流，定制学生思想政治工作的个性化内容，掌握学生的思想动态，排解学生因思想问题产生的隐患。

3　自媒体时代思想政治工作的挑战

3.1缺乏监管的多元化信息传播影响大学生的价值取向

由于自媒体创建的门槛较低，拥有自媒体的人数众多，导致了自媒体之间海量的、多元化的信息爆炸性传播。当前，自媒体信息传播还缺乏及时的、严格的监管体系，大学生接受信息也是形形色色、良莠不齐，甚至有一些反党、反社会主义、反人类的，以及充斥暴力、色情的信息混杂其中。对于刚刚从中学校门走入大学校门的大学生来说，社会经验不足，辨别是非真伪能力不强，正确的人生观、价值观还没有完全树立，对于这些信息的危害性认识不足，常常会不加选择地接受，这些信息会严重影响到大学生的价值取向，形成不良的行为习惯，冲击大学生思想政治教育的主旋律，对思想政治教育工作宣传的正面的道德观、价值观产生抵触情绪，形成对思想政治教育工作的反感和叛逆意识，为思想政治教育工作带来极大地挑战。

3.2思政工作者的权威性受到挑战

高校的思政工作者大都受过良好的教育，有着丰富的知识积累和社会经验，掌握思想政治工作的方式方法，在传统的思政工作中是主导者，对学生有绝对的权威性。大学生好奇心和接受能力都很强，在自媒体时代，他们能方便快捷地接受到海量的信息，获取较多的知识，在某些方面甚至超过了思政工作者的知识储备，可能造成思政工作者在施教过程中的尴尬。要想真实的、及时地了解被大学生的思想动态，就要求思政工作者也要学会利用自媒体，以平等的姿态与教育者进行沟通交流。由于思政工作者年龄的关系，以及社会事务、家庭事务较多，对新的信息、新的观点、自媒体技术的了解可能不如学生，使思政工作者在通过自媒体与学生进行交流时存在一定的障碍，这些因素都可能造成思政工作者的权威性受到挑战。

4　如何把握自媒体给思想政治教育工作带来机遇

4.1主动建立权威的自媒体平台

自媒体时代，高校的思想政治教育工作不能回避甚至排斥自媒体，学校要融合传统媒体和自媒体，打造具有权威性的校园自媒体中心，占领校园舆论传播阵地，把握校园舆论传播导向。与大学生思想政治教育相关的学生工作处、思政课部、招生就业处、团委、学生会等部门，以及思政课教师、辅导员、班主任都应建立自己的微博、微信、QQ群等自媒体，形成一个自上而下、功能各异、特点突出的网格化管理的校园自媒体体系，并通过内容创新、提供服务等方式，引导学生关注信赖校园自媒体平台。

4.2全面提升思政工作者的新媒介素养

为了抓住自媒体为做好大学生思想政治教育工作带来的机遇，应对随之而来的挑战，需要思政工作者改变传统思政教育的思路和方法，全面提升自身的新媒介素养。首先，思政工作者要从思想上认识到自媒体的重要性，主动了解和接受自媒体，加强自媒体技术的学习，熟练掌握自媒体的应用，潜心研究自媒体内容的创作，把思想政治教育内容巧妙地融入到自媒体信息当中，达到教育目的。其次，学校也要高度重视自媒体在大学生思想政治工作中的作用，要助力思政工作者媒介素养的提高，通过专家讲座、技术培训、机制激励、资金支持等方法，为思政工作者营造一个良好的自媒体应用环境。

4.3全力打造丰富的自媒体信息内容

如何能让学生主动地关注学校和思政工作者的自媒体平台，实现通过自媒体开展思想政治教育，关键是自媒体信息的生产。思政工作者要摈弃传统的长篇大论式的、说教式、灌输式的思政教育方式，研究自媒体信息的创作特点，结合大学生对自媒体信息接受的心理，将思政教育内容通过微博、微信、QQ群、社区、论坛等自媒体，以资讯、话题、聊天、游戏、图片、音频、微视频等形式隐形呈现，为学生提供服务、答疑解惑，帮助学生解决学习、生活、思想中的实际问题，与学生平等交流，增加对学生的亲和力和吸引力。学校要发挥校园自媒体平台在创作队伍、技术力量、资讯获取、经费保障等方面的优势，创作出既有思政教育效果、学生又乐于接受的信息内容。要通过即时发布校园新闻、对重要新闻的深度报道、对校园热门话题关的注和引导、为学生提供网上办事途径等方式，吸引学生关注校园自媒体平台，增加学生对校园自媒体平台的黏性，树立校园自媒体平台在学生心目中的权威性，让更多的学生自愿关注并使用校园自媒体平台，在轻松的教育环境中潜移默化地接受思政教育。

［1］罗斌.网络自媒体研究［D］.兰州：兰州大学，2009.

［2］徐曼.“微时代”大学生思想政治教育工作研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2014.

［3］杨贤芳.自媒体时代大学生思想政治教育创新研究［D］.合肥：安徽大学，2014.

任自玲，讲师，研究方向为报纸编辑、新闻写作、广播电视新闻、新媒体发展等。

G2

A

2096-0360（2016）12-0055-03

郧阳师范高等专科学校2015年度科学研究计划项目（项目编号：2015B07）阶段性成果。