以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究

孟　超　（ 广东省外语艺术职业学院　510000）



以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究

孟超（ 广东省外语艺术职业学院510000）

摘要：随着教学改革的不断深化，高校在培养舞蹈艺术人才中也应注意落实素质教育理念，改变传统填鸭式的艺术教学方式，做到学生学习主体地位回归且教师充分发挥艺术教学引导者的作用。本文主要结合现行高校舞蹈教学“学生主体”落实的现状，从教育理念、教学方式以及教学评价体系等方面探索舞蹈教学完善的策略。

关键词：高校舞蹈教学；学生主体；创新；策略

作为高校艺术教育的重要内容，舞蹈与其他学科不同，其要求学生掌握基本舞蹈知识的同时，应注重动作更具规范性，且个人整体艺术素养得以提升。然而从国内大多高等院校舞蹈教学现状看，目前舞蹈教学中教师仍局限在知识与技巧的灌输方面，学生舞蹈学习极为被动，这种情况下学生舞蹈学习兴趣极易丧失，更无从谈及提高自身综合素质。因此，如何改变这种灌输式教学方式，做到教师与学生课堂角色的转变，成为现行高校舞蹈教学中需考虑的重要问题。

一、高校舞蹈教学的现状

（一）从教学内容角度

舞蹈艺术的发展实质是在传承传统艺术文化的基础上进一步创新。然而我国大多高校中的舞蹈专业教育，受科研水平、师资力量等因素限制，在舞蹈内容创新方面多采取照搬照抄方式，很大程度上无法适用于学校自身教学要求。例如，对于普通院校中舞蹈基础较差的学生，若教师忽视学生个体差异而直接按部就班讲授，很容易在课堂中出现“吃不饱”与“吃不了”两种情况。同时，考虑到当前大多高校学生为“90后”，本身在学习与兴趣爱好等方面易追求个性化特征，如典型的“街舞”，是大多学生青睐的舞蹈形式。但在高校舞蹈教学内容中，这些个性化舞蹈形式较为缺失，学生舞蹈学习完全局限在教材内容上，个性化学习需求难以得到满足。

（二）从课程设置与教学方法角度

在课程设置方面，现行高校主要以开设专业舞蹈课程为主，而舞蹈理论课多在选修课程上，这种设置方式下，学生舞蹈基础知识与技巧的习得集中，而实践操作能力与艺术素养的培养却在选修课程中开展，很难促进学生综合能力的提高。从教学方法角度，传统填鸭式教学方式在整个教学中所占比重仍较高，在知识理论讲解后，教师多会要求学生根据背景音乐机械式练习。这种被动学习方式下，学生舞蹈练习积极性很难得到调动，无论知识理论的掌握或训练效率都无法提高。

（三）从教学评价体系角度

高校舞蹈教学中，对学生的考核评价仍集中在终结性评价方面，且考核内容多以理论测试与舞蹈技能掌握程度为主，其他如审美素质、情感素质被完全忽略，导致学生错误地认为舞蹈学习的重点在于理论与技能等方面。需注意的是现行新课程改革背景下，其明确指出高校教学评价应贯穿于学生学习始终，学生阶段性学习成果、学习态度以及个人情感等都需纳入评价体系中，若完全将这些忽略而采取总结性评价，学生舞蹈练习积极性、自信心都可能受到不同程度的影响。

二、以学生为主体的教学理念的创新

针对高校舞蹈教学的现状，在落实以学生为主体教学理念中需注意，舞蹈来源于生活，其强调在艺术行为中将舞蹈传达的意境与感受表现出来，所以舞蹈教学中若学生被动接收知识或停留在模仿阶段，很难领悟舞蹈的精髓，更无从谈及利用行为艺术将其表现出来。因此，在教育理念创新方面应强调自主理念，引导学生在教学活动中主动探索与实践，而非硬性的灌输或命令。

舞蹈教学具体落实这种自主理念过程中，教师应做到培养学生的主体意识，向学生讲授基础知识或动作要领的同时使学生能够体会舞蹈作品的精神与情感。以拉丁舞教学为例，在教学中教师首先可将拉丁舞的起源、文化背景等向学生阐明，当学生体会的到拉丁美洲民众利用舞蹈传达丰收喜悦之情以及战争凯旋之情的情况下，在舞蹈动作上便能自主进行节奏的调整，使舞蹈充满活力。同时，为使学生自主学习意识进一步强化，教师在舞蹈教学过程中应做好教学内容的合理安排，可将理论内容、舞蹈鉴赏、技能训练以及舞蹈感悟等贯穿于教学始终，学生在理论知识掌握的基础上，能够主动探索舞蹈中的内涵，并将这些内涵带入具体训练活动中。

三、舞蹈教学方式与教学评价的创新

（一）舞蹈教学方式的创新

舞蹈教学区别于其他学科，其不仅要求学生掌握基础知识与舞蹈技巧，更强调利用舞蹈动作将舞蹈作品的内涵传达出来。但传统忽视学生主体地位的教学方式，其很难帮助学生真正领悟舞蹈的精髓。对此，在教学方式创新过程中应注重发挥“鉴赏”的作用，如《雀之灵》舞蹈学习中，教师应避免将相关的知识、技巧等直接讲授，可利用多媒体播放舞蹈视频，并组织学生对其中传达的如孔雀的高雅、灵动以及出淤泥而不染的精神进行的分析。完成该过程后便可讲授相应的理论与技巧知识，并由学生自主训练。从现阶段大多舞台舞蹈表演都可发现，存在许多缺少“灵魂”的舞蹈，使受众产生枯燥、乏味之感，究其原因在于未将舞蹈的精髓融入其中。因此，实际教学活动中通过这种作品鉴赏活动，既可使学生自主意识得到提高，而且能够领悟舞蹈的内涵。

（二）舞蹈教学评价的完善

学生舞台表现力很大程度受自身定位的准确性与自信心是否充足等影响，而无论定位或自信心培养都取决于教师的客观评价。如在评价学生舞蹈能力中，教师能够从学生阶段性的变化、舞蹈学习态度等角度出发，其很容易提高学生的自信心，进而对舞蹈更为热衷。而采取批评性的评价方式尽管可使学生了解自身的不足之处，但学生将会对自身的能力产生怀疑，原有的定位与自信都将受到冲击。因此，教学评价体系的完善是学生主体地位得以尊重的重要表现。

（三）教师综合素质的提升

无论教学理念或教学方式，在创新过程中都应保证教师具有较高的综合素质。在日常教学与学习活动中，教师除做到教学理念创新外，还需不断提升自身对舞蹈的领悟能力。尤其对于现代90后高校学生，许多个性化舞蹈需求都应为教师所熟知，懂得如何结合学生的心理特征使学生舞蹈兴趣得到提高。

结论

对学生学生主体的地位的尊重是当前素质教育的重要理念之一。高校舞蹈专业在人才培养过程中应注重立足于现行舞蹈教学现状，分析其在课程设置、舞蹈教学内容、舞蹈教学方式等方面存在的不足。在此基础上通过教育理念的创新使教学内容以及课程设置等问题得以解决，同时在自主理念指导下完善高校舞蹈教学方式、教学评价体系，并注重提高教师综合素质，实现舞蹈教学质量与学生综合能力共同提高的目标。

参考文献：

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