关于区内高校美术师范专业教育发展思路

2016-07-12西藏大学艺术学院850000

大众文艺 2016年23期

关键词：西藏大学师范师范生

王琳（西藏大学艺术学院 850000）

关于区内高校美术师范专业教育发展思路

王琳（西藏大学艺术学院 850000）

笔者以区内西藏大学美术师范专业为例，结合学生的实际情况，从教学工作的中心地位、办学特色、加强学校专业改革、专业建设和课程建设等方面进行探讨，试着解析出与知识经济时代、民族文化区域相适应的高校教育思想。

教育思想；教学观念；高校美术教育

【西藏大学创新团队项目，项目名称：西藏宗教科研创新团队（阶段性成果）】

【西藏自治区高校青年教师创新支持计划项目，项目名称：拉萨区域藏式寺院建筑艺术研究（阶段性成果），项目编号：QCR2016-17】

1998年，江泽民同志《在会见部分院士时的讲话》中指出：知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在于人才，必须有一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。1回顾我国高校教育改革的发展历程，经历了80年代高教领域的广泛改革--教育思想的解放，而90年代以后，高校教育发展同样是从教育思想观念的变革开始的。“从高校教育改革历史经验证明，高校任何改革都要以教育思想观念为指导，并以教育思想观念变革为先导”2。

一、区内高校美术师范专业教育思想与教育过程所存问题

笔者结合多年来在西藏大学对美术专业的学习及美术师范专业的教学实际经历，发现在对美术师范专业学生的教育教学过程中不同程度上存在一些问题，可能也是其他高校存在的部分问题。

（一）美术师范生的整体专业水平较弱

西藏大学美术师范生在入学时整体专业水平较弱，主要是由五方面原因形成：其一，西藏大学由于其地域性、民族性特征，多以本地生源为主，而在藏区中小学美术课程相对未受到应有的重视，无法激起学生对美术发自内心的兴趣，极少有学生是因为兴趣或热爱美术而选择美术师范，更多学生是临近高考前将美术艺考作为跨入高校大门的一把钥匙；其二，区内许多中学为提高升学率在艺考前为学生进行公式化的专业培训，致使学生在进入高校后对美术的兴趣度不高；其三，由于农牧区地处偏远，许多家庭均是低保户或贫困户，为不增加家里负担而选择不用缴学费的美术师范生；其四，由于西藏大学本身所处的地理条件较为恶劣，许多真正热爱美术的高考学子或家长在填报志愿时为此却步；其五，西藏大学作为211高校，由于师资等多方面原因，每年仅招收约15-20名左右美术师范生，其中以区内生源为主，部分省市仅有一至二个名额，部分省市没有名额，为了高考不落榜，而放弃报考西藏大学美术师范专业。

（二）美术师范生的实践能力有待提升

近年来，西藏大学大学生创新创业计划项目的大力推进，在一定程度上提高了学生的实践能力与理论水平，但也在一定程度上反映了一些问题：其一，学生普遍的理论水平较弱，实践能相差悬殊；其二，学生自觉性不强，无法将专业能力与实践项目有效地结合，达到理想的效果。

当然，这不仅仅应该是大创项目可以解决的，而是应该由学校、社会创造一个大环境，如：实践能力中心的建设、加大学生项目的支持力度、工作室的增设及开放等，在教师引导积极有效的引导下，让学生的实践能力能有所提升。

（三）专业建设和课程建设方面相对匮乏

经过多年的积累，西藏大学在美术师范专业中培养出了一批有思想的画家、有探索精神的学者，在教育教学方面也颇有建树，但是也存在许多不足之处。如：其一，近年来，出版的能运用美术师范专业教学的教材、专著较少，仅有丹巴热单、阿旺晋美编著的《西藏美术史略》、格桑次旦编著的《西藏绘画》等。其二，随着互联网的渗入，学生已不再局限于图书馆的阅读或千篇一律的教育模式，更多的是随时随地可以学习的网络培训、“互联网+时代”mooc、微课、学科前沿讲座等，而在此方面的制作与运用，西藏大学美术师范专业是滞后的，应该说整个学校都是滞后的。其三，在师资队伍培养方面，虽全力在做梯队建设工作，但相对其他高校仍显不足，特别是教师赴区内外学习交流机会较少，对学科前沿数据库信息更新较晚，无法与其他211高校的美术师范专业建设持平。

（四）在教学过程中，学生重技轻理论现象严重

美术教育的宗旨在于培养学生的全面发展，在培养方案上也同样进行了修订，但是学生在部分教师或身处环境的影响下，认为理论课与技法课相比无关紧要，致使理论考试或写作不甚理想，在毕业论文的撰写中也是错漏百出，抄袭严重。这种重技轻理论的现象变成了一个突出的问题。

（五）教学工作的中心地位。

教学工作作为培养人才的最主要手段，是区内高等学校的中心工作。现如今，许多高校都存在各种会议、活动致使教学单位无法做到从思想上、行为上统一教学工作的中心地位。整个工作内容都得以教学为第一要务，其他为辅,应该从思想上、行为上做到以教学工作为中心,和其他部处通力合作,为教学工作创造最优条件。

二、现有措施

西藏大学由于其地理气候、民族文化等特点，美术师范专业在对学生的培养过程中不断积累经验，根据其特点就以下几方面进行调整。

（一）严抓专业特色

西藏大学作为教育部指定的美术学（教师教育）专业试点高校，在培养方案的设置上遵从教育部下发的课程设置要求，同时突出了区域性民族艺术特点，设置了唐卡、西藏美术史、西藏民间美术等艺术课程，适当地突出民族传统文化艺术的传承。民族艺术和民间美术作为实施美术教育的主要途径和重要的教学内容之一，有利于学生继承优秀的民族艺术传统，提高其综合素质，加强其知识结构的多元化。

（二）开拓学生视野，与区内外艺术接轨

为了开拓学生的视野，学校、学院在学生的全面发展与专业能力提升方面提供了大力支持，积极鼓励学生参加区内外各类展览或举办个展。2014年，邀请国美师生与西藏大学美术师范生联合举办了一次绘画作品展；2015年，部分美术师范生作品入选由西藏美协主办的首届油画展及研讨会；部分学生举办个人作品展；2016年，由教师带十余名唐卡专业学生赴区外参加唐卡技法大赛，并取得优异成绩；教师带队学生赴敦煌等地考察学习。大学生创新创业项目的推行、唐卡艺术中心的建立、壁画工作室与综合实验室的筹建，进一步为学生理论与实践的融合创立了一个有效平台。

（三）师资培养与教材、数据库建设

教师作为人类灵魂的建筑师，其知识体系的完善与重构，对整个教育过程至关重要。近年来，多位教师获得博士、硕士学历，多次参加区内外展览、学术研讨会、交流学习等，在一定程度上提高了教师业务水平；同时，积极申报课题，出版专著、画册、教材等；藏族美术影像数据库的有序筹建。