高中思想政治课合作学习研究

2016-07-12虞韩群浙江省宁波市宁波荣安实验中学

科学中国人 2016年12期

虞韩群浙江省宁波市宁波荣安实验中学

高中思想政治课合作学习研究

虞韩群
浙江省宁波市宁波荣安实验中学

随着21世纪经济的发展，善于合作和创新型的人才成为了社会和越来越多的企业最大的需求。自主学习、合作学习、共同探究是目前教育改革中十分重要的教育理念。在诸多的发达国家中，合作学习的学习方法已在很多高校中开展实施。笔者结合政治教育实践的经验，对高中政治课合作学习进行研究，以期促进高中政治教学理论发展进而引导课堂教学实践，提高课堂效益。本论文主要分为四个部分进行阐述：第一部分主要阐述高中思想政治课学习的现状以及合作学习的含义。第二部分主要阐述高中思想政治课合作学习的前期、中期、后期的操作流程。第三部分主要阐述合作学习的必要性和意义。第四部分是对以上研究中发现的问题的反思。

高中思想政治；合作学习

合作学习是二十世纪七十年代在美国兴起，九十年代传到世界各地包括我国。合作学习主要分为两个层面，第一个层面是学生与学生合作学习层面，强调以合作为基本形式，同伴或小组之间进行交流，一起提出问题，探讨问题，解决问题。第二个层面是教师和学生之间的合作学习，提倡教学过程民主话，不强制学习，而是培养学生的学习兴趣从而主动学习，乐于学习，享受学习过程。教师主要起参与和引导的作用。合作学习在课堂中的普及能够极大的活跃课堂气氛，让每个学生参与到课堂中来，而不是原有高中课堂的填鸭式教育，重在培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

一、高中思想政治合作学习具体操作

（一）前期

1.分组

分组没有特别的规定，可以根据具体的任务量来定，例如商量小问题可以同桌或前后桌两人，论文等问题可以4到6人为一组，为方便学生沟通一般采用自由分组。

2.分工

一定要有较为明确的分工单据，促使每个人都参与进来。

3.保持时间

保持时间可以是一个章节、一个学期、一个学年等但有三个基本原则一是合作完成任务，二是共同解决问题，三是给同学之间更多相处的机会。小组分工基本完成后可以个别进行调整。

4.组长

组长可以选举或自荐产生，教师可以给予组长相应的培训，组长要具有一定的领导力，能够团结同学，具有合作意识，能够组织、安排、协调小组进行合作交流，有积极性和灵活性，能够对不同的意见进行归纳并且恰当的表达出来。

（二）中期

1.分配任务，教师要明确学习任务，分配到小组中。小组成员课前需要共同学习，合作，沟通。上课时在全班面前集体讲授学习成果。

2.合作活动，学生通过学习对基础知识有了一定的了解，但由于每个学生的基础，学习情况，学习能力不同，对学习的知识会产生这样或那样的疑问，而不同的学生又会有不同的见解。每个学生都会带着自己的疑问和见解在小组中进行交流讨论。在小组讨论过程中每位同学都可以大胆的提出自己的意见，听取他人不同的意见，互相沟通交流进而达成共识。这个过程也培养了学生辩证的看待问题，多角度考虑问题，解决问题的能力以及合作意识。

3.质疑，小组汇报完后其他小组可以提出不同的意见，以及在该小组阐述中出现的问题，可以改进的地方，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。促使学生形成虚心接受批评的习惯，提高学习效率。

（三）后期

教师可以进一步的对汇报进行总结，对汇报和讨论情况进行评价。表扬在汇报中有创意、花心思的部分，鼓励学生再接再厉，指出汇报中的不足和可以提高的部分。再对知识深度拓展和知识测评。

二、高中思想政治合作学习必要性和意义

传统的高中政治教育是“填鸭式”的，读高中的学生正处于青少年时期，很容易出现逆反心理，越给学生学习压力，逼着学生学习，学生就越想反抗，越不想学习。通常在课堂上教师活动多，学生活动少，教师主动，学生被动这大大降低了学生的学习兴趣和学习效率。而合作学习则不同合作学习是学生主动，教师被动，学生活动多，教师活动少，能够促使学生自主学习。其次普通的教学方法和教学模式中在传授知识，而合作学习不仅能够使学生学到知识，在学知识的同时也培养了学生的诸多能力。最后，教学过程中通常是提问的方式迫使学生思考学习气氛是压抑的紧张的而在合作学习中学生在自主学习过程中自然而然的产生诸多疑问，进而引发小组交流，学生合作共同解决问题。学习氛围是轻松的自由的。因此合作学习对高中思想政治教学有诸多裨益。它有利于引导学生自主参与课堂学习，提高学习效率，激发学生的学习热情。有利于促进以学生为主的学习。有利于培养学生的创新合作意识。