互动教学在高中英语教学实践中的运用

2016-07-12豹河北省衡水市第十四中学

科学中国人 2016年12期

宋　豹河北省衡水市第十四中学

互动教学在高中英语教学实践中的运用

宋豹
河北省衡水市第十四中学

随着全球化的不断进行，英语成为使用范围最广的语言，在我国的教育活动中得到了一定的重视。在高中英语课堂上，教师可以从转变教学观念、营造互动氛围、组建互动小组、设计互动任务几方面入手，将互动教学引入高中英语教学之中，给学生更多利用英语进行交流的机会，提高学生的英语水平。本文以互动教学在高中英语教学实践中的运用为主题，展开了一系列较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所启发和帮助。

互动教学；高中英语；课堂教学；运用措施

引言

互动教学即通过互动的方式让教师和学生、学生和学生之间进行多方位的交流，从而在活跃的课堂氛围下落实教学目标。在高中英语课堂上，教师往往会选取满堂灌的方式进行授课，而学生由于学习压力较大且缺少实用英语的空间逐渐降低学习英语的热情，使课堂教学无法达到预期效果。因此需要教师从多方面改进，将互动式教学应用到高中英语教学之中。

一、转变教学观念

在高中英语教学中应用互动式教学模式首先需要教师从内心认可这一教学方法，并积极转变传统的教学观念，将学生视为课堂的主体，真正将课堂交给学生。互动教学是需要师生共同参与其中的，因此教师要转换角色，将自己是为学生中的一份子，与学生一同来完成英语学习。教师可以将自己视为课程的引导者，在课前做好充足的准备，上课时根据授课内容与学生进行互动，通过提问、对话等形式与学生围绕着教材内容进行英语沟通，给学生展示自我的空间。教师需要在授课过程中明确自己与学生处于平等的地位，认真听取学生的发言，并及时对学生进行引导，通过师生互动、学生互动的形式锻炼学生的听说能力，保证在有限的时间内尽可能多的让学生得到锻炼。高中生已经具备了一定的英语水平，教师可以在课堂上展开全英教学，并要求学生在课堂上用英语互相交流。在学生出现语音、语法错误时要注意及时纠正，鼓励学生大胆表达想法，让学生更为自信的讲英语。教师可以在转变传统的教学理念的同时融入自身的特点，逐渐形成独具一格的授课方式，获得学生的喜爱，更为积极的配合教师进行互动式教学。

二、营造互动气氛

高中生面临较大的学习压力，在教学中开展互动式教学可能会受到学生的抵触，这就需要教师营造良好的互动环境，使学生不自觉的参与到教学之中。一般情况下，只要教师能够平等的与学生进行交流就能够跟大程度上拉近师生之间的距离，创设一种相对轻松的课堂氛围。但为了达到更好的教学效果，需要教师根据教学内容结合多媒体给学生创设一个能够与教材相当的环境。每单元的教材会有一个主题，教师可以根据这一主题进行课堂气氛的营造。例如教材的主题是校园生活时教师可以给学生播放一些英文电影，使学生感受到国外的校园生活，并与国内的校园生活进行对照，让学生比较不同文化背景下学习生活的差异。这样将学生带入教材设计好的环境之中，营造出一种轻松活泼的课堂氛围，使学生能够大胆的运用英语来进行交流，达到互动教学的效果。教师营造出适合学生进行互动的课堂氛围需要一个缓慢的过程，师生之间可以在课下多进行交流，互相熟悉，教师还需要多发现学生身上的闪光点，从而不断的激励学生在英语课堂上做出更好的表达。

三、组建互动小组

通常情况下教师会选择与学生进行交流的形式来实现互动教学，但单纯的采取这种形式会给学生带来枯燥感，可以在学生之间组建互动小组，让学生以小组的形式来进行互动，打破传统的教学模式，使互动更为灵活。组建小组进行互动主要应用于学生之间进行互动，教师需要在分组之前对学生的性格特点、英语水平、综合能力等进行一定的了解，保证每小组成员的英语水平有一定的差距，但在性格上能够形成互补，综合能力上也各有所长，这样能够使互动小组更为团结，学生之间也能够更好地进行互动学习。互动小组的规模最好在五至八人之间，这样能够最大程度上保证每次的互动学习的开展都有足够的小组成员来参加，进行合理的分工合作，并实现公平竞争。教师需要在分组之后给各小组指定一位组长，由组长带领小组成员站开互动学习。一段时间之后教师可以根据在小组内部成员的发展情况进行人员变动，尽量保证各组的综合实力相当，才能在互动教学中更好地完成互动任务，公平的进行竞争。

四、设计互动任务

为了更好地进行互动教学，教师需要将互动的内容制定成任务下发到各小组，让学生通过小组间的合作来完成任务，习得相关知识。教师需要实现对教材进行深层次的把握，找出其中需要学生通过小组互动来完成的部分，提前制定成任务，并在上课过程中布置给学生，让学生以小组的形式来完成。这样不仅在上课时实现了互动的形式进行授课，在课下期间学生也能够继续以互动的形式来完成教室布置的任务。要注意学生之间的互动比单纯的师生互动效果更好，教师应当在授课时多利用这一点，设计好互动任务。教师所制定的任务应当能够激发起学生的好奇心，并需要一定的思考与合作才能完成。

例如在学习翻译定语从句时，教师可以在课上将定语从句的特征和基本的翻译方法教给学生，要求学生以小组的形式对各种类型的定语从句进行搜集和翻译，指出自己从中找到的规律。这样通过学生之间互动的形式将一个相对复杂的任务在短时间内完成，得出的结果也比较完善，学生的印象也比较深刻，使教学效果得到较大提升。