浅析合作学习在高中政治课堂应用中存在的问题

孟繁青河北省乐亭县第一中学

浅析合作学习在高中政治课堂应用中存在的问题

孟繁青
河北省乐亭县第一中学

团队意识、合作精神是当前社会对个人的要求，培养学生的合作意识是新课程标准对新时期学生培养的要求。俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮，一个好汉三个帮等都是合作意识的展现。合作学习这一教学理念是近些年来在高中政治教学中经常用到的教学方法，通过合作完成问题，不但大大提高了学生的学习效率，而且提高了学生的学习兴趣。但是在实际教学操作中，合作学习仍然存在着若干问题，影响其高效教学的开展。

合作学习；高中政治；应用；问题

前言

团队意识、合作精神是当前社会对个人的要求，培养学生的合作意识是新课程标准对新时期学生培养的要求。对于个人来说，生活在社会大家庭之中，即使个人能力再强，也必须要和他人开展合作。俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮，一个好汉三个帮等都是合作意识的展现。合作学习这一教学理念是近些年来在高中政治教学中经常用到的教学方法，通过合作完成问题，不但大大提高了学生的学习效率，而且提高了学生的学习兴趣。但是在实际教学操作中，合作学习仍然存在着若干问题，影响其高效教学的开展。本文旨在对合作学习在高中政治教学中的应用问题进行讨论，希望对当前有关合作学习这一课题的研究有所裨益。

一、不能妥善处理集体教学、合作学习和个人学习三者的时间分配

在特定课堂上运用合作学习这一方法比其他的教学方法效果要高，这是不可争议的事实。但是这也并不是意味着所有的高中政治课都应当采用合作学习这一方法，集体教学和个人学习这两种学习方法也是不可替代的高效教学方法。在当前高中政治课堂上，存在着集体教学、合作学习和个人学习三者的时间分配不均的现象，教师先入为主对合作学习极为重视，忽视了教师对知识的总结和学生的个人自学时间。需要知道的是学生的合作学习虽然能够加速知识的解析和理解，但是学生在合作学习中各抒己见的前提是学生对知识进行了深入的学习，能够对知识产生自己的看法。此外，学生所讨论出的知识语言带有随意性，逻辑性差，不能用政治术语有效的组织自己的语言简洁，这也需要教师对知识的总结，故而处理集体教学、合作学习和个人学习三者的时间分配应当合理。

二、不能正确处理合作学习和竞争比赛的关系

合作学习是当前教师开展教学的主要方式，是培养学生合作意识的重要途径。但是一味的讲究合作而忽视了学生之间的良性竞争，则会造成“责任分散”、“社会阻抑’等现象，让一部分学生养成事事依赖他人的习惯和坐享其成的思想，最终会影响学生的正常发展，造成学生学习成绩的下降。竞争和合作都是高中生应当具有的学习意识，在竞争中合作，在合作中竞争。例如在讲解解决就业问题的措施时，教师可以让学生结成几个小组，每个小组的学生还要依据学生的发言情况进行评定，让学生在小组内体会合作的高效，同时也让学生在小组外感受竞争的激励，建立有效的竞争评价奖励机制。

三、教师不能及时转换教学观念

在高中政治课开展合作学习教学的前提就是教师的教学观念要发生转换，重视学生在课堂的主体作用，善于管住嘴，甘当忍者。但是由于长时间浸淫在传统模式的教学中，教师不能及时的转换自己的教学观念。在实际的高中政治课堂授课时，教师大多还是采用传统的教学模式，即教师讲解学生被动接受知识，教师和学生在课堂上的距离泾渭分明，学生的学习自主性很难得到发挥。例如在讲解高中政治经济学方面，由于经济知识理论性比较强，教师不敢大胆的放手让学生自主讨论，而是给学生灌输经济学知识，不管学生是否能够理解知识，都让学生进行死记硬背，这样的教学状况的出现最根本的原因就是教师不相信学生，不敢大胆放权，师生之间的关系还处在教师高高在上支配课堂的地位，学生处于被动听课的角色。

四、盲目照搬、照本宣科现象严重

在高中政治教学中，有些教师虽然提倡在学生中开展合作学习，但是很多教师并不真正明白合作学习的核心理念及具体操作措施，盲目照搬其他班级的上课模式或者照本宣科的现象十分严重。在不同的地区、不同的学校乃至不同的班级里学生的具体情况都是不尽相同的，教师在开展合作学习时应当认真考虑和分析班级内学生的具体情况，也就是学情班风，之后再针对学生的具体特点开展合作学习。例如对于农村地区的学生来说，他们见识较多，适应能力强，合作的意识也比较强，因此开展合作教学时学生的配合性高，合作学习积极性高；反之在农村地区，学生的独立性强，闷头自己学的现象比较多，开展合作学习学生会认为是浪费自己的学习时间，比较排斥这种学习方法。这种情况就表明教师在开展合作学习时一定要具体问题具体分析，如果出现排斥合作学习的情况，一定要及时的解决问题，不能得过且过，这样不仅不能提高课堂的教学效果，而且影响学生未来的发展。

五、合作学习的任务问题难度不适宜

在当前的高中政治合作学习中，教师制定的合作任务很大一部分都是难度不适宜的，带有很强的随意性。难度大的合作任务会让学生失去对合作学习的信心，不相信合作学习可以带来高效的学习；反之合作学习的任务太简单又会让学生感觉没有挑战性，不利于激发学生主动学习的热情。合作任务应该是在小组成员合作努力的基础上能够完成的，难以程度应当适中，符合学生的具体学习情况。

[1]牛娜.高中思想政治课小组合作学习的应用研究[D].广西师范大学2011

[2]李献奇.学生小组合作学习价值取向研究[D].西南大学2010

[3]徐剑慧.高中思想政治课合作学习的策略研究[D].苏州大学2009

[4]张霞.新课程下高中政治课合作学习教学策略研究[D].福建师范大学2009