浅谈多媒体在农村中学英语教学中的应用

邵泰华陕西省宝鸡市陈仓区拓石镇第一九年制学校

浅谈多媒体在农村中学英语教学中的应用

邵泰华
陕西省宝鸡市陈仓区拓石镇第一九年制学校

多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它让英语课堂内容更加丰富形象、师生教学更加轻松快乐，在视听享受中快乐教学。在新形势、新课改下的新一代青年教师要根据课程的教学目标和教学对象的特点，选择合理的多媒体信息技术手段，与传统教学手段有机组合，并能融入自己的教学风格和特点，制定科学合理的教学设计，最终达到最优化的教学效果。

作为一名农村山区的英语教师我感到了自己责任的重大,也感受到山区英语教师教学的阻力与艰辛。那么，如何提高山区学生的英语学习兴趣，加大课堂教学容量，向45分钟要质量就成了摆在我们英语教师面前的问题。灵活运用多媒体教学手段无疑能为中学英语教学带来契机，极大地提高英语教学效率和效果。

一、多媒体教学手段的优点

1.形象教学，优质教学

山区学校由于地理位置偏僻，教师外出交流学习的机会少。好多农村学校的英语教师仍然采用传统的英语教学方式，即在教学过程中注重知识的灌输，在教学手段上主要是通过大量的重复练习达到强化记忆学习内容的目的，学习的过程单调乏味，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学生对英语学习的兴趣普遍不高。而多媒体技术在英语教学中的使用可以迅速激发学生的学习兴趣，让学生远离简单无聊的知识重复，取而代之是不断切换的画面以及在切换过程中逐渐增加的信息量，对于学生而言始终处于一种兴奋状态，学习的积极性就会被调动起来，学生乐于接受，乐于参与，从而使学生真正成为学习的主体。

2.信息量大，高效教学

高效的英语课堂教学效率意味着在设计多媒体课件时，教学节奏要明快，练习转换、环节交替要紧凑，学生能够大量练习和实践学习的内容。学生实践过程中获得知识和建立自信可以更好的促进学生主动参与课堂教学和课后自主学习。传统的英语口语练习，通常是教师学生分别扮演某个角色来练习课堂的学习内容，但是这种方式只适合于部分学习较好且足够自信的学生，大多数学生对此种练习方式缺乏兴趣。而采用多媒体教学之后，我们可以在设计教案的时候提前准备一段与学习内容一致的视频内容，学生先看视频当中是如何进行英语表达的，然后再鼓励学生进行口语表达。

3.简化备课，轻松教学

农村山区学校教学设施较为落后，目前有不少学校教师备课依然采用的是手写纸质教案，这种备课方式要求教师花费大量的时间进行“知识搬家”，即把需要讲授的内容转移到教案本上，耗时低效。而在拥有多媒体教学设备的教室里，教师通过电脑的“复制”，“粘贴”功能可以在瞬间将讲授的内容准备完毕，从而可以利用更多的时间来构思多媒体教学的具体模式已达到更好的教学效果；另外在教学展示板书环节，教师可以通过展示多媒体课件代替传统的板书，大量的内容可以在几秒之间接续出现，只需轻轻一点，页面就会下拉或上调，既节省了时间，也加大了单位时间的授课信息。

二、多媒体教学中值得注意的几个问题：

多媒体教学生动、直观、灵活，深受教师和学生的喜爱，也极大地提高了教学效率和效果。它有传统媒介无法比拟的优越性，可是也有一定的局限性。

利用多媒体教学时，我们都会遇到这样的问题：

1、投影屏幕上的内容需要在光线较暗的条件下才能看清楚，而我们在利用多媒体讲课的同时必然还会要求学生记笔记或者看课本，学生在这种弱光下看书写字，对视力和思维都会有负面作用；并且在夏季天气较热的情况下，我们再拉上窗帘关上灯光，学生难免会更加乏困，思维也会更加迟钝。

2、多媒体课堂中，学生对课件中出现的图片和动画兴趣浓厚，只在乎视觉上的刺激，而忽略了知识的记忆和理解。部分学生只对影音、视频资料产生兴趣，甚至有过度的奢望，只看生动有趣的视频，一旦进入实质性的知识点讲解就会有小的抵触情绪。

结合以上问题，在利用多媒体教学时教师就要特别注意以下问题:

（1）舒适的外在学习环境和饱满的精神状态是学习的前提。

多媒体课堂上，不要让学生一直处在光线较暗的环境下学习，在学生看书或小组讨论、展示时，关闭投影仪或是拉开窗帘通通风透透光；课件中也可多用一些清爽的图片和版式，让学生看了能神清气爽。在学生出现倦怠或有小的情绪时，教师要对学生进行情感方面的教学，积极耐心的引导学生接受知识，鼓励学生间互相交流和讨论。

（2）多媒体设备只是一种辅助手段，学生才是课堂的主体。

在教学过程中，必须充分发挥学生的主体作用。多媒体只是辅助教学的一种手段，起到调动学生学习积极性、增加课堂趣味性，启发学生思维的作用。如果盲目地依赖多媒体，运用大量的图片和色彩充斥整个课堂，或者是简单的“复制”“粘贴”，知识搬家，教师只充当知识的“宣读者”，纯粹的为了使用信息技术手段才上的多媒体课，这样的多媒体课堂只流于外在形式。

（3）多媒体教学不能一味追求趣味性，课件内容华而不实，要讲究课件内容与教师教学风格的一致性。

多媒体课件中的文字、声音、图像、视频等能充分调动学生的兴趣，更能满足学生视、听的感官需求，让人感觉课堂气氛活跃，学生学习热情高。于是，有些教师盲目下载网络资源，课件中集中了过多的声音、图像信息，这样反而淡化了课堂教学的重点，误导了学生学习的目标和内容，造成了以娱乐为目的而影响了教学目标和任务的完成。

在课件设计过程中，教师要依据自己学生的学习特点，自己亲自动手制作课件，在展示课堂知识的同时，把个人教学风格融入其中，体现自己的教学思想，让学生易于接受，从而达到真正提高教学质量和教学效率的目的。有些教师直接从网上下载或是借用其他老师的课件，课前也不做调整，纯粹的“拿来主义”。由于对课件内容的不熟悉或是课件环节衔接的不适应，导致课堂教学不流畅，重难点讲解不突出，教学环节时间安排不合理等问题，最终达不到教学期望的效果。

因此，教师一定参与课件的设计和制作，取其精华去其糟粕，融入自己的教学风格和教学思想，让多媒体为自己的课堂增添光彩。

总之，多媒体技术手段的运用能充分调动学生的主动学习能力，通过图片、声音的刺激让课堂变得活跃灵动，观看视频让学生体味英语语言的学习氛围，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，直接用英语思考和表达的能力得到培养。因此，我们应该充分发挥多媒体教学手段的功能，灵活的运用多媒体教学,让它真正的帮助我们提高教学效率和教学效果！