数学课堂教学设计策略探讨

余继美

摘 要：从数学课堂教学设计中存在的问题入手，分析问题产生的原因。从营造一定情境提高学生学习兴趣、穿插一些小故事吸引学生注意力、在课堂教学设计中引入实践三个方面，探讨有效提高课堂教学设计的策略。

关键词：小学数学；教学设计；兴趣；策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0086-01

随着我国新课改的不断推进，数学学科教育也随着新课改的不断推进而不断发展。这样一来，对教师教学质量的要求越来越高，同时也对教师的专业化以及教学设计能力带来了很大的挑战。在当前数学课堂教学过程中，部分教师的教学设计仍存在着很多的问题，比如，仅凭借着自己在教学过程当中总结的经验来设计数学教学，教学设计缺乏严谨，有时会出现混乱的情形等。因此，要对这些问题进行透彻的分析，进而提出切实可行的策略。

一、当前数学课堂教学设计中存在的问题

一个好的教学设计不仅可以提高整堂课的效率，而且可以激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生提高对学习数学的兴趣，自觉地进行探究和合作。在我国新课改不断推进的背景下，各学校也在新课程的理念下对数学课堂教学设计进行改革，虽然取得了一些成果，但是在实际的课堂教学过程中仍然存在着一些问题。例如，虽然教学设计都要求教师采取合作交流的方式，但是很多学校的教师都把合作交流的方式流于形式，仍然采取传统的教学设计模式，以自己的教学经验给学生讲解知识。学生被动地接受教师所传授的知识，没有时间与教师交流，使得教学效果不尽如人意。当前，我们所面临的主要问题之一就是课堂教学过程中出现无效和低效的问题。“填鸭式”“满堂灌”的教学方式已不能适应现今教育发展的需要，要对数学课堂教学设计进行转变，从而达到理想的教学效果。我国传统的备课方式只注重教学内容的逻辑性和条理性，并没有针对教学目标、教学内容、教学反馈以及学生的个人情况进行分析。这样，就使得整个课堂教学过程中调动不起学生的好奇心和求知欲，课堂教学的有效性和科学性得不到有效的保证。教师对课堂问题的设计不精细，准备得不充分，虽然提问的次数较多，但是具有很强的随意性，而且提问的类型过于单一、形式过于单调，问题的设计缺乏启发性和连续性等等。这就要求教师要根据新课改的教育理念对教学观念进行及时的转变，同时不断地加强教师自身的理论学习，积极引导学生开展自主探究活动。

二、有效提高数学课堂教学设计的策略

（1）营造一定的情境，提高学生的学习兴趣。教师在进行课堂教学设计时，要依据数学学科的特点和学生的个性特点，要以学生为主体来设计课堂教学方案。在数学教学过程中，教师应该为学生营造一定的竞争环境，使学生的学习兴趣得到有效激发。比如，进行“加法减法”及“乘法口诀”的学习时，教师可以适时地引入小游戏，让学生进行分组比赛，看哪个组记得又快又好，激发学生的好胜心理。同时，设计一定的问题，将新知识融入到所设计的问题当中，激发学生的求知欲，并为学生提供积极展示自己的机会，减少传统教学过程中出现的枯燥乏味的问题，充分地调动学生的积极性和主动性。

（2）穿插一些小故事，吸引学生注意力。教师在进行教学设计时，还可以在教学过程中穿插一些小故事，吸引学生的注意力。例如，在学习“认识分数”这节课时，教师可以引入一个学生都熟知的小故事：“羊村的村长要分配食物，只剩下一个饼了，可是喜羊羊和懒羊羊都想要这个饼，那么村长应该怎么分才能让他们拥有一样多的饼呢？”这时，有的学生就会回答一个人分一半。那么教师就继续问，如果一个饼可以用数字1表示，那么半个饼要怎么表示呢？学生就不知道了，这时他们的兴趣就得到了有效激发，想知道老师到底怎么用数字来表示半个。当学生的好奇心和求知欲都被调动起来，教师就可以循序渐进地给学生们讲解二分之一这个概念。这样，使得学生们在娱乐的情境下记住了本节课要学的知识，进而提高了课堂教学的效率。

（3）在课堂教学设计中引入实践。教师在进行课堂教学设计时也要注重引入实践，加深学生对于本节课知识的认知。比如，在学习“我们的试验田”这节课时，教师讲完书上的例子，可以让学生们根据自己的能力对书桌和凳子进行丈量，并提出问题：“你能估算一下自己课桌和凳子的面积吗？”在课堂上，学生可以进行实际操作，充分引发学生的好奇心。并且可以让每一位学生积极地参与进课堂教学的活动当中，把学到的知识应用到实处，让学生明白自己学到的知识在身边随时随处可以用到，进而让学生明白自己学到的这些知识是非常有趣而且实用的。

三、结束语

数学课程的关键环节就是课程实施，而课堂教学则是课程实施的基本途径，课堂教学要想成功的必要途径就是要有高效的课堂教学设计。因此，数学教师对于课堂教学设计的成效制约和影响着数学课堂的教学质量。只有为教师的课堂教学设计提供切实有效的方法，才能提高教学效果，使学生对于知识的理解更加透彻，提高学生的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。

参考文献：

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[3]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程·教材·教法，2009（04）.