科学教育中学生创新意识的培养策略研究

王勇

摘 要：分析科学教育中培养学生创造意识的重要性，从引导学生思考、让学生发现问题，带领学生实践、在实践中培养创新意识，培养学生的合作意识等方面，研究科学教学中学生创新意识的培养策略。

关键词：科学教育；科学课；创新意识；合作意识

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0010-01

不同的环境，对于创新有着不同的理解。对于学生而言，在学习的过程中，以已掌握的知识为基础，善于发现并解决新的问题就是一种创新。科学课程标准指出，科学课程需要以探究式学习为主，这样的要求体现了社会对学生创新意识培养的关注。

一、科学教育中培养学生创造意识的重要性

（1）促使学生认识科学。科学课是学生科学启蒙教育的重要途径，而应试教育下的科学课堂只是一种形式，学生难以在课堂上认识科学、理解科学。随着新课改的深化，培养学生的创新能力成为科学教育的核心。培养学生的创新意识不仅是让学生换个角度思考问题，更重要的是让学生学会发现问题、解决问题，提升学生的科学素养，促进学生认识科学，学会创造。因此，在科学课教学中，必须重视对学生创新精神的培养。

（2）提高科学课教学效率。科学课不同于数学课等课程，因为不在升学考试范围，不少教师有所忽视。部分课堂上，教师只是简单介绍一下课本上的知识，对于知识背后的科学原理却不加以详细的解说。教师上课上得粗糙，学生就无法提起学习科学课的兴趣。解决这一问题的办法，就是提升学生的创新意识。学生有了创新意识，就会对科学知识进行探索，遇到不懂的问题向教师提问。这样，教师和学生都能更好地投入到课堂中，科学课教学效率自然就提高。

（3）提高学生的实践能力。创新是运用已有的知识解决新的问题，而解决问题需要学生具有一定的实践能力，实践能力缺少是学生所面临的又一个问题。面对同一个问题，具有创新意识的学生首先会自己思考，得到一套解决方法，然后将这套方法付之实践；不具备创新意识的学生则是求助教师和家长，错过了培养自己实践能力的大好机会。因此，必须提高学生的实践能力。

二、科学教育中学生创新意识的培养策略

（1）引导学生思考，让学生发现问题。培养学生创新意识的关键，在于让学生自己发现问题并解决问题。学生认真思考了，就会遇到自己不懂的地方，然后才会主动地去探索知识。因此，教师需要引导学生思考，让学生发现问题，并能和学生一起去解决问题。引导学生思考的方法很多，结合课堂内容提问就是其中一种。比如，讲解人教版“科学”三年级上“我们周围的空气”这一章节时，可以先提出问题引导学生思考：空气是什么味道？你能抓住空气吗？学生通过思考这些问题，就会对空气有一个初步的认识。然后教师再提出其他问题，比如“人为什么需要空气？”“你觉得城市的空气怎么样？”这些问题，能够把学生的思维引至空气与人类的关系上。学生思考到这一层次后，就会理解空气对人类的重要性，知道人类的生活离不开空气，这就是学生的感悟。有了这些感悟，学生就会自己思考下去，遇到不懂的问题后，强烈的探索欲望会让学生主动寻找答案。

（2）带领学生实践，在实践中培养创新意识。学习与实践是分不开的，只学习而不实践，那么得到的知识终归是不成熟的。在科学实践过程中，学生能体验到作为一个探索者的快乐，学生的创新能力也会在反复的实践中得到增长。因此，教师要在合适的时间提供学生实践的机会。讲授“观察蚯蚓的身体”这一课时，如果带领学生观察蚯蚓，那么学生就会得到蚯蚓的直观感受。课堂中，教师结合多媒体给学生讲解蚯蚓的特点、生活地点以及接触蚯蚓时的注意事项，然后利用周末带学生进行实践。蚯蚓生活在泥土中，要想观察到蚯蚓就需要学生走进田野，亲自动手在泥土中挖出蚯蚓。教师在学生挖蚯蚓的时候，要注意保护学生。挖到蚯蚓后，教师指导每个学生近距离观察蚯蚓，触摸一下蚯蚓，说出自己的感受。通过实践，学生能够得到课本上所没有的知识，并且真正做到寓教于乐。

（3）培养学生的合作意识。部分学生解决问题的能力有限，简单的问题可以一个人解决，但是难度大的问题就无法独立解决，这就需要学生之间共同合作。学生之间相互合作不仅可以解决实际问题，更是了解他人想法，积累经验的过程。合作有利于提高学生的创新能力，因此，教师在科学教学过程中要注意培养学生的合作意识。合作体现在科学课堂的各个方面，比如讲解“谁更柔软”这一节时，可以让学生分组讨论木条、铁片、塑料尺谁更柔软，对于意见出现分歧的小组，教师让他们自己动手比较一下柔韧度。除了课堂上，课外实践也需要学生合作，比如“植物的变化”这一节，需要记录一周内每一天植物的变化情况。一个学生记录这些数据比较困难，教师可以让七个学生为一组，分组来记录数据。这样一个学生只需要记录一天的数据，既完成了实践任务，又减轻了学生的负担。

三、结束语

科学课的教学，担负着向学生进行科学启蒙教育的重任。时代在不断发展，这就要求教师改变以往应试为主的教育理念，把培养学生的创新意识作为根本，结合学生的特点培养学生的实践能力和合作精神。只有这样，才能真正让学生主动学习，成为学习的主人，增强学生的创新意识。

参考文献：

[1]刘永祥.小学科学教学中让追问更有效[J].宁波教育学院学报，2016（01）.

[2]李清.小学科学高质量实验记录单的设计[J].教学与管理，2016（08）.