论情感教学在中职数学教学中的作用

徐德

【摘 要】中职数学是一门基础学科，既能为其他学科学习服务，又能有效训练学生的推理能力、抽象能力和想象能力。但这门学科，却是中职学生最薄弱的科目之一，要想提高学生数学能力，就必须从重视和培养学生的情感入手。數学的情感是在数学教学过程中产生和发展起来的，教师在课堂上若能以饱满的情绪、准确而又具体的语言以及得体的教学方法展开教学，便能激发学生的情感。

【关键词】数学；情感教学

中职学生虽然数学基础普遍不理想，但在学习数学的过程中，也会有各种复杂的内心体验。若顺利完成学习任务，他们会感到满足和愉快；若学习任务失败，他们会感到痛苦和恐惧；若遇到新奇的问题、结论和方法时，他们会感到惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与到数学学习的认知活动，但它会对学生学习数学起着推动和调节作用。职高生数学差主要是因为没有有效地调动他们的数学情感。

教师重视情感教学不仅能提高其自身的能力，而且有助于提高学生的学习兴趣。何为情感教学？“从最根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学” 。数学教学本身就偏单一，如果课堂上只考虑学生的认知因素，而不关注学生的情感因素，势必会使“学而无乐”学生更加厌弃。注重教学中认知与情感的二者结合，情知互动，就能达到“学乐俱得”的最佳效应。如何在教学过程中调动学生情绪，进行中职数学课堂的情感教学呢，我有如下感想。

一、促进师生的情感交融，老师起主导的作用

平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。以平等、民主的方式去了解、关注学生，才能让学生从内心深处尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。怎样建立师生之间的民主与平等呢？显然老师起着主导作用。

第一，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。“教书先生”魏书生便是微笑的天使.他对每一位学生热情的微笑频频展现于脸上，蕴含了对学浓浓的爱.所以，教师的课堂用语、表情动作是能促进师生情感交融的。

第二，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。温和、激励、关注的目光可以大大缩短师生间的心理距离，让学生有一种被重视被关注的愉悦感，有利于师生情感交流。用暗示、提醒的目光去关注注意力分散的学生；用鼓励、支持的目光去关注回答问题胆怯、畏缩的学生；用诚恳而严厉的目光对待犯错误的学生；当学生有所进步时，投以赞许和信任的目光；对待后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光，用期待和信任的目光会让他们看到希望、增添力量.

第三，教师在上课时微小的动作也能消除师生之间的距离。老师不是站在讲台居高临下，而是要来到学生中认真听听，走走，或参与到某小组的讨论。若看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐端正或帮其理一理衣领等.要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而会收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。

二、促进学生之间的情感交流，让学生成为课堂主体

现代教学论认为，教是为了学，学是教的出发点和归宿。课堂上教师要为学生创造展示自己的机会，充分肯定他们的成功，学生是学习的主人翁。学生积极参与到教学活动，开动脑筋，进行归纳、总结，形成自己的解题思路和思考问题的方法，学生的主体作用就得到了充分发展。

第一，创设多向交流的教学模式。课堂上除了师生之间的信息交流，还有学生间的议论、评论、肯定或修正，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛。

第二，引导学生之间互助互学。学生答题出了差错，设法引导其他学生帮助解决。这种学习中相互帮助的习惯，有助于增进学生友好情感。在这种气氛中，即使有错误，也不会遭到其他同学的嘲笑，大家努力从他人的见解中去发现解决问题的办法，从而使学生在相互帮助、信任、支持的教学环境中更快乐，有效地学习。

第三，引导学生之间相互鼓励，消除学生间竞争心理带来的消极作用，增强集体的凝聚力。在课堂上，当一个学生较出色地回答了一个问题，演算对了一道题，我常常采用带头引导学生集体为之鼓掌，以示赞赏，这对学生来说是莫大的鼓舞，他会更加勤奋学习。

三、促进教学情境的建构，形成良好的教学氛围

情感的产生需要一定的外部条件，依赖一定的教学情境。在教学中融入生活趣味数学题，让学生动动手，画一画，拉近数学与生活的距离，激发他们的兴趣。学生在好奇中学习，情绪兴奋、课堂气氛活跃，不知不觉掌握了课堂知识。良好的教学情境有赖于教师创设情境。课堂活动的中心是学生，结合学生的生活实际，挖掘教材中的情感因素，灵活利用，使之自然贴切、新颖有趣。让学生能自信地、愉快地交流，思维不断地调整，学生就更容易接受新知识.

著名教育家夏丐尊说过：“教育若没有情感，如同池塘没有水一样……”可见，情感教学对于学生来说无疑是必不可少的营养素。教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。“愉快教育”作为一种现代化教学原则，要求创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛，要求打破僵硬的、死板的注入式授课方式，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们当“主角”，因为当“主角”是愉快的。只要我们将数学教出了“味”，学生就会在嚼之有味中迷恋于数学。

总之，在职高的数学教学过程中，学生的数学情感方面还基本算是一块贫瘠的“土壤”，它需要我们教师在教学中用丰富的情感浇灌，用温馨的爱去感染，从而引发学生对数学的积极情感，真正把学生丰富而复杂的情感世界展现出来。