谈高职语文教学实效性的提升途径

【摘 要】高职语文不仅是提升高职生阅读、表达和写作的基础课程，还是一门能提高他们综合素养、传承人文理念的重要载体。当前形势下，如何顺应时代发展的要求，提升高职语文教学质量，已成为当前高职语文教学中亟待解决的重要问题。为此，笔者结合教学实践，探讨了提升高职语文教学实效性的主要途径。

【关键词】语文教学；高职语文；实效性；途径

随着我国对职业教育的重视，目前高职院校生源在逐年扩大，我国的高等职业教育也明显得到了快速地发展。然而，调研中发现，大多数高职院校都只重视专业课学习，却忽略了语文课程教学。众所周知，语文课程却在职业教育中发挥着重要的作用。首先，学习语文课程既可以拓展高职生的知识面，又能增进高职生对人生和社会的理解，还能有效地避免形成一些消极的极端心理；其次，语文知识贯穿于人生的每一个阶段；再次，高职生毕业后走向工作岗位，良好的人际关系对他们来说是十分重要的，而学习语文可以提高沟通能力，能使高职生在将来的工作中减少不必要的麻烦，促进高职生职业生涯的发展。

一、优化课堂教学目标

教学目标是教学活动中的“第一要素”，整个教学过程都是围绕教学目标展开的。教学目标的准确定位对教学过程中各个要素功能的发挥起到一个引领作用，它对明确教学方向、制定教学计划、组织教学内容、选择教学方法、确定教学重点等都具有重要的作用。真正的教育是有目的的教学活动，是被教育者在教育者的引导下，完成对世界认知的过程，教学目标就是具体化的教育目的。它贯穿于教学活动的全过程，在教学过程中起到指导和统率作用。教学过程中的各个要素要想协调发展，相得益彰，必须有章可循，有据可依，而这个“章”和“据”指的就是教学目标。高等职业技术教育是以培养职业能力为本位的教育，它的培养目标是满足生产、建设、管理和服务等方面第一线工作需要的高层次实用型、技能型高级人才。针对这个目的，高职语文课堂教学目标必须以高职生的就业为导向，以培养多技能型人才为宗旨，从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度去优化、整合。针对高职生职业生涯发展的需要，一定要充分优化教学目标的导向性作用，务必使高职语文课堂教学目标正确与合理。

二、转变高职语文教学模式

从职业教育课程体系来看，高职语文应该具备其独特的功能。应该与普通语文不同，高职语文的独特性的一方面应该表现为：通过对各类文章写作要领及语言表达技巧的掌握，提高语言文字的实际应用水平。教学目标之一便是实用、实践以及为高职生学习专业服务。高职的培养目标是造就数以亿计的高素质劳动者，所以高职语文教学应根据其专业性质，面向市场，针对高职生实际，大胆调整教学模式，切实把教学重点放到培养高职生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准高职生将来的就业需要上来，使高职生能学以致用。因此要求高职语文教师在加强自身文学修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断搜集此类专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富语文教学。

三、改变教学方法

改变高职学校语文教学的实际情况，还有一个比较重要的对策措施就是改变教学方法。高职老师在进行整个教学活动的时不能一味地讲授枯燥的语文知识，而是要借助多媒体或者是其他的现代教育技术来激发高职生的语文学习兴趣。同時，培养高职生独立思考的能力、美好的道德情操与审美价值。此外，语文教师要在语文课堂的教学活动当中，培养高职生的阅读与欣赏能力，提高高职生欣赏文学作品的能力与高职生的写作水平与鉴赏能力，使高职生能够做到拥有良好的语言交际能力和语言表达能力。总之，语文教师要加强学习，努力地革新自己的教学方法，使高职语文课堂充满乐趣与活力，使高职生能够真正地参与到教学活动当中，以此实现他们的全面发展。

四、构建开放的语文学习体系

语文教师必须为高职生构建一个开放的语文学习体系。一是结合课本，拓展课外阅读，延伸、深化学习内容。首先，教师应超越教材，超越课堂，利用一切手段加大信息量。其次要引领高职生扩大阅读面，让他们广泛阅读文学作品，了解古圣今贤的思想、感情、情操、人格和个性，关注人物命运和生活情景，从历史或现实的角度去认识生活、了解人生、汲取营养，从而在精神上得到愉悦和陶冶，增强对生活中是非、美丑、善恶的批判能力，提升审美层次，养成高雅气质，完善人生境界。二是要给高职生提供更多的语文实践形式，积极开辟第二课堂活动。从高职语文课程教学时间有限的实际出发，教师在珍惜有限课堂时间的基础上，要充分利用高职生的课余时间；要结合课堂教学实际，以专题形式有针对性地让高职生阅读一定量的课外作品；推荐名篇名段背诵，积累文化素养；利用寒暑假组织高职生开展社会调查活动，积累社会知识经验，加深对实用文体写作的认识；每学期安排一定量的文学、文化讲座，补充人文素养。

五、做好高职语文教学的评价体系构建

对于目前高职语文教学模式饱受诟病的现状，语文教师应该针对高职语文课程考察、评价体系进行有效的改进完善。以前的语文教学中，教师对高职生的评价过于简单化，难以起到真正的激励作用，有时甚至影响到高职生的学习情绪和积极性。而语文学科从本质上来讲是要教会高职生交流，灌输健康的思想意识，使其具备较强的语言能力。所以对高职语文教学评价体系的构建尤为关键，必须改变传统教学中以写为主的错误观念，选择说、写结合的新型模式，才能促进高职生综合能力的提高，将考试形式改为考察高职生听、说、读、写四大基本能力。并且提倡创新意识，让高职生能够有效运用所学知识来进行创造性的价值研究，进而得到更多的收获。

作者简介：周丽（1983-），女，湖北十堰，本科学历，汉语言文学，讲师，研究方向：中职语文教学、高职生素质教育等。

参考文献：

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