浅议中等职业教育“现代学徒制”实践

周俊

近年来，“现代学徒制”成为职业教育改革创新中主流的改革路径和价值取向，笔者所在学校的计算机专业作为本校的老牌专业和重点建设专业也参与到这一模式的推进中。实践证明，“现代学徒制”的实施对促进企业平稳发展起到了一定的正向作用。然而在现代学徒制实施过程中，一些带有普遍性的困惑和焦点性的问题也不可避免地成为制约现代学徒制进一步发挥作用的瓶颈。

深入实施现代学徒制，以企业层面而论，尚缺乏与校方合作的积极性。现代学徒制是校企合作下的产物。对企业而言，派遣优秀职工到学校做兼职师傅或者接受学校顶岗实习的职三学生，对于生产的影响不能不有所顾忌。同时，企业在用人需求大的时候才愿意花时间、花精力培训学生，反之，企业培训了一批学生以后往往就没下文了。另外，地方经济类型也决定着现代学徒制的走向，笔者所在地区陶瓷类、机械类企业居多，计算机类相关企业较少，且规模较小，对员工的需求量少，企业与学校合作的意愿并不强烈，制约了计算机行业现代学徒制的发展进程。

深入实施现代学徒制，以学校层面而论，教学改革不彻底，也阻碍了现代学徒制的实施。旧有的教学模式目前还牢固地盘踞在职教课堂，学校囿于计算机专业遇冷、生源较以往减少的现实困境，为生存起见，将相当多的时间和精力投放在招生和稳定生源上，无暇顾及深层次的教育教学改革，这就导致分层教学、工学结合等新教育模式落实起来困难重重，阻碍了现代学徒制的有效推行。以笔者所在计算机专业而言，优秀的软件设计师、网络工程师、系统分析师等人才是较为紧缺的专业教师人才，但是受限于学历层次不达标、教师资格证欠缺特别是财政拨款的制约等因素，引进学校做实习指导教师或者技能师傅后，工资待遇相对在编在职教师不具有竞争力，在一定程度上抑制了工程师们投身教育的热情，对现代学徒制的推行有一定程度上的破坏作用。

如何破解现代学徒制落实与推行的难题，笔者以为可从以下几方面入手。

宏观层面而言，应当抓紧制定专门的规章制度，补充政府策略的空白。目前，许多国家都出台相应的制度性条文来强力推行现代学徒制，教育和培养适应工业4.0时代的新型技术人才。这类制度性条文加强对职业教育推行现代学徒制的顶层设计，要求企业为职业教育学生实习提供方便，同时也为企业参与职业教育创造条件，并明确规定了职业教育的资金来源，在组织管理、教育费用等细节上也做了详细的设计与规划，为现代学徒制嵌入职业教育搭建了良好的制度性保障框架，他们的先进经验值得我们借鉴吸收。

微观层面而论，需要现代学徒制的有关参与方协同发力。一则，现代学徒制离不开校企合作，要在校企合作的框架下，优化实施性教学计划和项目化课程设置，以适应现代学徒制，从而提升其实施的水平和成效。笔者以为，实施性教学计划应当由政府、行业协会、学校、企业组成的专家教学指导委员会科学论证制订，在专业设置、招生数量、教学内容、教学方法等方面进行系统化的规划，紧密着眼企业的用人需求，合理安排学期课程，合理调配企业派来的师傅的工作与教学，做到互相兼顾，互相促进。二则，现代学徒制的深入发展，还要在师资队伍建设上加强统筹安排。实施现代学徒制的学校应当积极与本地教育部门加强沟通，建言献策。就计算机专业而言，就是要把一些软件设计师、网络工程师引进学校，壮大本专业师资队伍。同时，要加强现有教师的培训。三则，为了确保现代学徒制的有效实施，还要特别重视与之相适应的管理体系的建设，笔者以为应当形成政府、企业、学校以及学生为一体的网络架构。企业把用工要求以及相关技术师傅交给学校，学校应当按照对口、对接的原则，安排师傅参与到课程建设中来。与此同时，教育部门也应当通过一线调研，动态化地检查监督学校实施现代学徒制的情况，并通过一定的考核制度对学校、企业和师傅、徒弟进行综合性的考核。

参考文献：

[1]赵有生.职业教育现代学徒制的实践探索[M].北京：高等教育出版社， 2015.

[2]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究[M].长沙：湖南大学出版社，2014.

（作者单位：江苏省宜兴丁蜀中等专业学校）