浅论小学语文微课的设计与实施

席丽娟

摘 要：文章以小学语文微课的设计与实施作为主要研究内容，通过对微课的概述、设计、实施等问题进行描述，着重探讨了在小学语文微课的设计过程中应从创新性及情感性两方面进行设计，在微课的实施过程中应将小学生作为主体进行互动的实施。希望通过本次研究，能为小学语文微课的实际教学过程提供帮助。

微课的设计与实施可以提高小学生的兴趣及理解记忆能力，那么，小学语文教师应该如何更好地对微课进行设计与实施？本文通过对微课设计与实施环节的分析来呈现这一问题。

一、微课概述

随着科技的发展，新媒体为教育资源在空间和时间上的共享带来了新的形式，在学校的课堂教育中，出现了以短小视频为主要介质，通过线上、线下的两种传播形式对某一知识点进行短暂、直观讲解的“微课”。2007年，美国的化学教师以“微课”作为主要形式提出的“翻转课堂”模式，更是为教学过程提供了新的思路。近年来，这种以学生作为课堂主体、关注学生的微小变化的微课教学模式得到了广大家长与学生的普遍认可。我国也多次举办了以微课教学为主的教学比赛，在这种比赛的推动下，微课教学也成为现在教学中的宠儿。在新媒体平台中，以微课视频为主要内容的网站也具有诸多点击访问量。

二、小学语文微课的设计

在小学语文教学过程中，微课体现出了相较于传统课堂更为有效的价值，这种价值体现在以下几个方面：首先，微课以短小视频的形式提高了学生的学习积极性，使好动的小学生能够自主地对语文这门较为枯燥的课程产生学习兴趣；其次，小学语文老师在制作微课视频的过程中也提高了自身的专业水平和专业素质；最后，小学语文是一门较为枯燥的文字型课程，而微课的出现使小学生们通过直观生动的动画、视频的形式了解了这一课程，这加强了小学生们的理解水平。

1.微课创新性设计

小学语文的教学过程中，教师面对的主体是小学生，小学阶段的孩子思维并不成熟，并且有着活泼、好动、注意力不集中等特点，在面对小学语文这门枯燥无味、以记忆为主的课程时，他们显得尤为没有耐心。对于小学生来说，他们对动态的、色彩鲜明的、直观的事物有着更大的兴趣。例如，在《掌声》一课的教学过程中，要让小学生自己参与掌声这一行为，通过主体的参与感受，引起小学生的兴趣，创建具有生动效果的动画视频，通过对有故事的人物形象的展现，利用视频、APP等多种形式进行微课创作，这些内容、形式上的创新都能为优质微课的创作提供帮助。

2.微课情感化设计

我们可以将微课看做一种教育产品，这种产品如果想在学习者身上达到应有的效果，则需要设计者在设计过程中加入情感化的设计，这样不仅可以激发小学生的学习欲望，也能够在一定程度上取得好的学习效果。在对小学语文的微课设计中，教师应依据学习课程的文本设置具有积极情感的微课，这种积极情感能够使小学生在学习过程中具有愉悦、开心、信任、喜欢等情感体验，这些积极的情感可以使小学生在学习过程中产生对知识的渴望，激发好奇心与创造力，更有助于知识的获取及思维的开放。

三、以学生为主体的互动性实施

语文作为一门以语言为主的课程，包含了我国几千年的文化精髓。在小学语文的微课教学过程中，教师应以学生作为教学中的主体，让学生们在老师的指导下进行互动的交流与学习。这种互动体现在以下几个方面：首先，学生与老师的互动。老师应在微课视频的教授过程中引导学生积极提问，通过回答问题等形式加强师生之间的互动。其次，学生与学生的互动。小学生的学习。除了对知识的领会，老师更主要的是培养学生独立思考的能力，在微课的教学中，应加强学生间的讨论环节，提升学生之间的互动能力。最后，学生与知识的互动。在微课视频中所能展现的知识毕竟是有限的，老师应该在微课教授之外引导学生自主地获取与之有关的延展知识，提高学生自主学习及与知识互动的能力。例如，在《富饶的西沙群岛》这篇课文的微课讲授中，制作西沙群岛3D的视频课件，让学生通过自己的想象及话语描述，表达对祖国的热爱。

总之，在小学语文的教育教学过程中，面对小学生在年龄阶段具有的特点，微课教学产生了巨大的优势，它体现出了相较于传统课堂更为有效的价值，对其设计与实施的研究有着现实意义。微课的出现，直观上提高了小学生语文学习的兴趣，教师应将小学生作为教学中的主体，提高其学习、思考等各方面的能力。

参考文献：

[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015，（1）.

[2]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014，（6）.

（作者单位：甘肃省金塔县解放路小学）