中学思想政治课案例教学法探析

陈秀丽

摘 要：案例教学法是思想政治课贯彻理论联系实际原则、教育教学回归生活、开展主体性学习的一种重要方法，是思想政治课倡导的一种重要的教学方式。文章就案例教学法在中学思想政治课教学中的运用提出一些策略。

一、对案例教学法的认识

所谓案例教学法，是指在教师的指导下，选取、运用符合教学目标和教学内容的典型事例作为教学案例，引导学生对案例的具体情况和问题进行讨论与分析，帮助学生理解知识、运用知识，提高学生分析问题、解决问题和探究问题的能力，形成良好道德认同的一种教学方式。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。

思想政治课教学要做到贴近生活，教师必须适时适度地将知识与社会生活相联系，把握住“用活教材内容与活用生活实际相结合”的原则，既要以教材的需要为立足点，又要以学生的需要为落脚点，做到尊重教材而不仅是“教教材”。

案例教学可以弥补教材编写的不足，缩短学生与教材的距离；加强师生与生生的互动，缩短学生与老师之间的距离；加深对所学知识的理解，缩短理论与实际的距离；激发学生的学习兴趣，缩短学生与生活实际的距离。

二、如何选取案例

（1）时代性。选择案例需要教师把握时代的发展特征，了解当今社会的发展背景，选择的案例要具有时代性。因此，选择的案例最好是新近发生的或者是正在发生的事情，包括新闻事件、社会热点、社会疑点、统计数据等。一方面，学生对新近发生的事情会有较高的关注度，课堂上能够积极主动地参与到案例的情境中来；另一方面，具有时代性的案例符合思想政治课程的要求。

（2）思想性。案例要渗透社会主义核心价值观，体现时代的主旋律，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有积极的导向作用。教师选用案例时不能以猎奇为标准，不能以学生的兴趣为唯一标准。教师无论是对正面案例的分析与赞扬，还是对负面案例的反思与批判，体现学科特点的“思想导向性”都是必不可少的。

（3）典型性。典型性是指选择的案例要具有一定的代表性，虽然选择的案例是个别的，却能够通过个别反映某类人或事的共性，案例所提供的信息能够最大限度地蕴含相关的知识内容，能够通过对该案例的分析，把握教学内容，实现教学目标。在教学过程中，一些典型案例虽然不具有现实性，但却是经典案例，能够很好地体现教学内容，教师可以通过对它的进一步挖掘，让经典案例的作用得到充分的发挥。比如，在讲授主要矛盾与次要矛盾的关系时，教材选用了辽沈战役的案例。教材对辽沈战役的分析，更多的是强调为什么先攻打锦州，以突出教材中所要阐述的“主要矛盾在事物发展中的决定作用”的观点。教师通过三大战役和辽沈战役决战形势图、影像资料让学生对辽沈战役有一个直观的了解，然后设问：我军为何首攻锦州？攻打锦州时为何要阻击、监控、围困其余敌军？攻克锦州后主力为何回师沈阳？让学生进行讨论，并将对这一案例的分析贯穿到“主要矛盾与次要矛盾关系”的始终，从而让学生能够通过相对完整的案例理解这一理论。

（4）贴近学生。案例要尽可能地贴近学生的生活，符合学生的身心特点、知识储备、能力水平和认知规律。贴近学生的案例能够引发学生的共鸣，激发学生进一步探究的愿望，进而能够主动地分析、研究蕴含在案例中的理论观点，对所学习的理论内容具有认同感。

三、案例教学应注意的问题

（1）教师要有掌控课堂教学的能力和案例选择与使用的能力。案例的选择需要教师日常教学案例的积累和对社会的高度关注，在此前提下，可供教师选择的教学案例才能够具有一定的广度和深度。对案例的使用则需要教师理解课程标准、明确教学目标、熟悉教学内容，在此基础上，教师才能够深入挖掘蕴含在案例中的丰富内容，让案例与教学内容很好地融为一体。

（2）让学生成为学习的主体。案例的选择、问题的设置要贴近学生，使其能够充分地发表见解。教师要创设宽松、民主、平等的氛围，学生的思维才能够真正地活跃起来；在师生之间的互动过程中，有效引导学生的思维，使之不偏离主题。

参考文献：

[1]曹旭东.探究案例教学法在初中思想品德课中的运用[J].现代交际，2015，（8）.

[2]梅海鹰.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].中学政史地（教学指导版），2014，（3）.

（作者单位：甘肃省武威第十七中学）