微课程模式在小学英语词汇教学中的有效应用分析

阎国欢

摘 要：微课程教学模式是一种科学、有效的教学方法，应充分利用该种教学模式“短、小、精、活”的特点，并采用多种辅助课件，以此不断提高英语词汇教学效率。文章针对微课程模式在小学英语词汇教学中有效应用的要点进行了分析，旨在为小学英语教师提供一定的参考。

一、充分体现微课程模式的“短、小、精、活”

（1）教学时间“短”。微课程教学的时间相对较短，通常状况下控制在10分钟以内。虽然该种教学模式的时间少于传统45分钟的英语课堂教学时间，但是其教学效果能够和传统英语课堂教学效果相媲美。因此，在进行微课程教学时，应该合理地分配“黄金十分钟”，尽量地减少英语词汇教学的任务和缩小知识点范围，这样即使教学结束了，学生们也会处在意犹未尽的状态，能有效巩固学生对英语词汇的记忆。

（2）教学内容“小”。在英语词汇教学中应用微课程教学模式，应该认真、合理地对教学重点、难点进行划分、归纳以及整理，让教学内容变得更加小巧、精简，这样能够满足不同层次学生的学习需求，充分体现微课程模式“以学生为本”的理念。同时，微课程教学内容的“小”，还便于微课程教学资源的在线传播和移动学习。移动设备以及互联网的快速普及，为微课程教学资源的传播提供了便利，让更多的学生能够随时、随地接收微课程教学内容，有效地扩展了教学范围，显著地提高了学生英语词汇水平。

（3）教学资源“精”。小学英语词汇微课程教学模式的教学时间短、内容小，因此，所包含的教学资源必须精彩纷呈，以此吸引学生的注意力。英语教师在选择教学资源时，应该为学生提供图像、视频、音频以及动画等多样式的资源选择，并为学生整理英语词汇学习资源包，这样不仅便于学生课堂学习，还便于学生课前预习和课后复习，帮助学生尽快地掌握各种知识点，显著地提高教学效率。

（4）教学方法“活”。教学方法对小学英语词汇教学的影响不容忽略，通过对张思中的词汇教学方法进行分析，笔者简单地谈谈自己使用张思中微课程词汇教学的体会，具体表现为：①两两对话教学。始终坚持两两对话是张思中教学法的特色，将学生日常生活、问路、看病等内容，编制成一分钟的对话或者问答，在对话的过程中不仅能够加强学生的循环记忆，还能够增加学生英语的信息。②层次教学法。不同层次水平学生掌握的词汇量不同，针对各个层次的学生提出差异性的要求，A层次学生的第一次掌握率要求为95%，第二次为100%；B层次学生的掌握率第一次要求为80%，第二次为90%，第三次为100%。针对不同层次的学生制订差异性的目标，能够有效满足不同层次学生的实际需求。③竞争教学。开展单词记忆竞争活动，尤其是一些复杂、难以拼写的单词，学生想要准确地记忆和拼写，需要花费一定的时间，教师可以利用小学生争强好胜的心理，组织卡片单词记忆比赛，然后由教师进行评分，这样能够激发学生记忆单词的潜能，同时还能够培养学生的竞争意识。

二、“适用、好用、活用”微课程辅助课件

微课程模式在小学英语词汇教学中的应用，需要辅助课件的支持，在选用微课程辅助课件时，应该始终坚持“适用、好用、活用”的原则，尽可能地避免陷入微课程课件应用误区，以此提高微课程英语词汇教学的有效性。所谓“适用”指的是：微课程课件必须能够适应微课程英语词汇教学的实际需求，不能出现花哨滥用的现象；所谓“好用”指的是：微课程课件必须具有简便性、灵活性的特点，必须体现出课件操作的简便性、趣味性，同时还应该为学生呈现精美、简便的操作界面，可以选用屏幕录像专家等录屏软件，灵活操作，防止在细枝末节方面出现差错；所谓“活用”指的是：应用微课程辅助课件扩展教学内容时，应有效补充微课程教学过程中存在的不足，例如视频语音、画面等方面的不足，尽可能地给学生三维立体的视觉享受和学习感受，提高学生学习的积极性和主动性，逐渐实现英语词汇教学任务的内化，实现“要我学习”向“我要学习”的转变。

三、结语

总而言之，微课程模式在小学英语词汇教学中的应用，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能够显著提高学生记忆英语词汇的能力，实现小学英语词汇教学的现代化、高效化发展。

参考文献：

[1]曲晓玮.有效开发微课程 提升小学英语词汇教学有效性[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（1）.

[2]庄桂丽.小学英语微课程的探索与研究[J].教育，2015，（42）.

（作者单位：河北省涿鹿县鼓楼小学）