如何做好农村九年一贯制学校的数学教学对接

于闺珠

摘 要：由于农村九年一贯制学校数学教学方法、内容变化和学习方法脱节等原因，使得农村九年一贯制学校数学教学对接难。教师应采取积极措施，促进农村九年一贯制学校数学在教学方法、教学内容、学习方法的对接，培养农村九年一贯制学校学生全面的数学能力，正确引导，使小学生顺利地过渡到初中学习生活中，热爱数学、学好数学，从而全面提高数学教学质量，这是摆在我们九年一贯制学校数学教师面前的一个重要任务。

《数学课程标准》把九年制义务教育阶段的数学内容分为四部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。面对繁杂的数学知识，将升入初一的学生该如何提前做好准备，使初中阶段的数学学习安全“着陆”呢？我认为教师可以从以下几方面入手来做好九年一贯制学校数学教学的对接工作：

一、加强引导，建立师友型师生关系

良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而提高教学质量。在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。师生间的真情交流，既赢得学生的信任与理解，又给教师力量和智慧，从而建立起良好的师生关系，这样就有助于学生专注于学习，提高学习效率。古人常说“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。

二、加大兴趣培养，转变学生对数学学习的态度

新课程非常重视创设数学情境，这样有利于学生产生感性认识，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因为数学这门学科来源于生活，服务于生活，利用课内和课外有利时机，开展活泼有趣的数学游戏，活跃学生的身心；利用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情境等。教师应依据教学内容和教学方法的不同，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动、自然。创设情境，不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以激发学生强烈的求知欲。

三、加深教法与学法的对接，转变教师的教学方法

在小学数学教学中，一方面学生接触的都是较为直观、简单的基础知识；另一方面教师讲得详细，类型归纳齐全，再通过反复练习，他们一般都可以取得好成绩。而到了初中，相对来说所学知识的抽象性、严密性、深刻性、逻辑性和完整性比较强，教师讲得精，练得少，再加上学生依赖性强、独立思考能力和归纳总结能力差，导致教师教得很累，学生学得很累，大大降低了教学效率。另外，中学数学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像小学那样通过反复强调来排难释疑。因此，教师在教学中必须因势利导、由易到难，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态，因而学生需要接受和输出的信息大大增加了。在学法方面，学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和进行归纳总结。而到了中学，数学学习要求学生勤于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结，做到举一反三、触类旁通。所以，初一新生往往沿用小学学法，致使学习出现困难，因此，我们老师应花时间在学法方面对学生进行重要指导，并花大力气加强数学思想方法的渗透。

四、加快学生学习习惯养成，注重学生能力培养

小学教师比较注重培养学生良好的学习习惯，初中教师应在此基础上将学生的学习习惯内化，使之成为一种自觉行为。初一教师可以从以下几方面来培养学生的学习习惯：①课前预习，指导自学：引导学生养成课前预习的习惯。教师可布置一些思考题和预习作业，保证学生听课时有针对性。②专心听讲，勤于思考，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板书演算；“手到”，即适当做好课堂笔记；“口到”，即随时回答老师的提问。③及时复习，温故知新。④独立作业，解决疑难，养成独立完成作业的习惯。⑤系统小结，课外延伸。

总之，由于农村九年一贯制学校的数学教学的对接工作涉及面广，要想得到更大程度的提高，数学教师就要在充分了解学生的实际情况下，以务实的态度、最大的热情投入教学活动中，激发学生学习的积极性，逐步提高对学生的要求。既要了解学生的思维习惯，又要给予符合学生心理发展水平的学习方法指导，帮助农村九年一贯制学校的学生成功实现从小学数学到初中数学的跨越。

（作者单位：湖南省道县审章塘瑶族乡学校）