山区高中作文教学的现状和应对策略

黄黎

在山区从事中学语文教学工作中，我亲眼目睹了近年来语文教学的发展及改革，对山区高中作文教学的现状比较熟悉。山区高中学生的整体写作水平普遍偏低。大多数学生的写作热情不高，写作素材积累贫乏，写作过程缺乏真情实感，不能深刻地感受生活，不能写出自己的独特见解，行文普遍缺乏写作技巧的运用，甚至不少学生不能按时按质完成写作任务。

一、山区高中学生写作水平偏低的原因

1. 学生的学习意识淡薄，写作热情不高

我们学校的高中部学生是“升中考”这个大筛子筛选之后剩下的一些爱读书却严重偏科的、努力学习但事倍功半的、想去打工父母不放心“寄养”在学校的、不想读书逃避工作把学校当“避难所”的……总之，学生基础参差不齐，在平时布置课外完成的作文题，部分学生写足800字，部分学生写不到200字，甚至部分学生对作文题视而不见，充耳不闻，学生总体的学习意识淡薄，写作热情不高。

2. 学生的写作素材积累贫乏，言之无物

很多学生既不做生活的有心人，又在平时的学习生活中疏于阅读，懒得动笔，没有进行素材积累或者是有积累但不能进行重温、巩固，以至于在写作的时候头脑一片空白，勉强写出来的东西也是索然无味，内容陈旧空泛，语言啰嗦又言之无物。

3. 教师作文评价方式呆板，评语过于单一

细心的老师会发现一个现象：每次作文本发下去，学生会马上翻看老师给自己的评分以及写的评语，还会关注邻座同学的评分及评语。如果教师在写评语的时候，都只是单纯围绕“审题正确与否”“中心是否明确”“内容安排是否合理”“语言是否通顺、有无文采”等条条框框来进行点评，不涉及学生的写作内容，不给予一定的鼓励的话，学生看到的是近似“千人一面”的评语，长此以往，会打击学生写作的积极性，扼杀学生的写作热情。

二、提高山区高中学生写作水平的应对策略

1. 培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情

兴趣是求知获益的先导，是学生写作积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，他们就会去留心观察生活中的各种事物，主动进行阅读和写作素材积累，自觉地、勤奋地研读范文并吸收其精华，把它们运用到自己的写作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师进行作文教学，应当充分地挖掘利用“兴趣”这一支点，撬起“作文质量”这个大球。

在前期的写作训练中，适当地进行写作点拨，走“命题—点拨—写作—批改—讲评”的路子，以降低审题难度，减少立意障碍，让学生在写作中获得自己满意的分数，在心理得到满足的基础上增强他们的写作信心，激发他们的写作热情。而后期的写作训练则不“点拨”，放手让他们自己独立审题、立意、写作，逐步提高学生的写作能力。

此外，要注意挖掘学生写作的亮点，选择适当的方式进行作文评价，评语注意对学生写作的肯定及鼓励，创设学生展示作品的平台。

2. 强化素材的积累并指导其有效地运用

加强山区高中作文教学，必须强化学生的素材积累。让学生挤时间进行有益的课内外阅读，大量地积累好词佳句、名人名言、人物事迹等，并且反复地温习，到写作时自然能够信手拈来，还要指导学生把其他科目学到的知识，灵活地运用到写作中来，久而久之，自然能够文思泉涌。为此，本人要求学生每周交一次素材积累本，定时进行检查，强化素材积累的“量”；偶尔在写作的时候，会让学生先来谈某个立意可以对应地选取什么素材来写，强化素材积累的“质”。

3. 制定合理的作文教学计划，帮助学生建立自己的写作体系

切实可行的作文教学计划，能够引领学生循序渐进地进行作文训练，让学生真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，确保学生通过主观努力后逐步提升自己的写作能力，将最基本的写作知识进行一系列的巩固和提高，帮助学生建立自己的写作体系，为学生在高考中更好地创作提供扎实的写作技巧准备，最终让学生在考场上写出令自己满意的好文佳作。

责任编辑 黄日暖