如何培养小学生的写作兴趣

张军珍

兴趣是最好的老师，是做任何一件事情的源头和动力。作文也一样，要使学生喜欢作文，并且能写出好的作文，首先就要培养学生的写作兴趣。学生对写作有了兴趣，才会想写、愿写，才能以高度的热情、饱满的感情投入到写作中去，从而产生高质量的好文章。

一、目的教育，引发兴趣

指导刚入门的小学生写作文，对于脑子一片空白、没有一点“作文”概念的学生来说，首先要使学生明白为什么要写作文，写作有什么意义，也就是进行写作目的教育。但作为孩子，如果直接向他们灌输“作文”的概念，照本宣科，生搬硬套，孩子们必定如坠云雾之中，迷惑不解。也有老师为了使学生脑海中生成“作文”的概念，便拿出几本装帧精美的《优秀作文选》，指着里面的文章对学生说：“瞧，这就是作文！”殊不知，这些优秀的作文会使学生对作文产生一种神秘感和恐惧感，他们怎么也不会相信自己有能力有本事写出“同样”的作文。如此教学，学生一开始就觉得作文高不可攀、深不可测，在思想上、心理上就与作文拉开了距离。要消除这些影响学生习作的思想障碍，最好的办法便是淡化写作的概念，使学生在不知不觉中，兴趣盎然地认识理解“作文”。

在一堂作文课上，我先和学生一起做了个有趣的游戏，学生玩得不亦悦乎。随后我引导学生说一说游戏的过程和心情，再鼓励学生把说的话写下来。学生的习作交上来后，我精心编印了封面和目录。目录里写着一个个“小作家”的名字，然后和学生的习作一起，装订成一本精美的“书”。课堂上，我举着这本“书”对孩子们说：“老师要恭喜你们，祝贺你们！孩子们，你们真棒！瞧，你们会写作文了，你们的作文被编进了《优秀作文选》中。这是一件多么值得自豪的事啊！”我常常把孩子们的作文装订成一本本书，放在教室的图书角里，孩子们每时每刻都可以看到自己的“佳作”，别提会有多高兴了，内心意识到：作文就是自己最知心的朋友，我要把自己看到的、听到的、想到的写下来，和这位好朋友一起分享。这样，学生便有了写作的愿望和写好作文的信心。

二、创设情境，激发兴趣

在作文教学中，创设生动活泼、直观形象的情境，可激发起学生无穷的兴趣。小学生要形成概念，理解事物，离不开感性材料的支持。他们想象能力的发展，也是在实物、模型、图片等直观材料中建立起来的。而老师丰富多彩、适时适当的语言点拨和诱导，在不知不觉中就能把学生带进充满童真和童趣的情境教学中。例如在一节作文课上，我先在黑板上画了一只缺尾巴的胖猪娃，用一个例句：“啊！怎么黑板上画了一只没有尾巴的胖猪娃？”诱导学生展开句式传情的练习。学生们依照例句，运用“噢”“唉”“真糟糕”等词语，把惊讶、奇怪、不满、生气、吃惊的语气表达出来，掀起了一阵情感小波澜。我又马上用巧妙动情的导语触发他们的情绪和反应。“啊！没有尾巴的胖猪娃多可怜！你们能说说它的心情吗？”学生因境生情，妙语连珠。紧接着，我开始进行创设游戏情境，先后让两个学生蒙住眼睛给胖猪娃添尾巴，同时提示其他学生仔细观察人物的动作、神态、同学们的笑声、板画的形象，想象胖猪娃的心情反应等。游戏结束后，学生争着发言，都想说出自己的心理话。此时，我趁热打铁，让学生拿起笔，写下刚才游戏的整个过程。就这样，一节作文课在笑声中开始，在笑声中展开，学生余兴未尽，津津乐道。由此可知，创设情境进行作文教学，对提高学生的写作兴趣、提高学生的写作水平有很大的帮助。

三、重视鼓励，发展兴趣

小学生好胜心特强，爱表现自己，喜欢得到别人的表扬。作文教学时，老师就要注意激励和保护学生的写作兴趣，使兴趣得到长久的发展。老师要善于发现学生习作中的点滴进步和偶然成功，一经发现就要给予及时的表扬和鼓励，让学生感到自己有进步，心中涌起自豪和自信。老师可以有计划有目的地组织一些活动，比如习作比赛、命题口头表达比赛等，激发他们的好胜心，培养写作兴趣；还可以组织办板报，写广播稿，鼓励学生向报社、报刊投稿，当学生看到自己的作文被选中时，他们就会体验到成功的喜悦，从而对写作产生更加浓厚的兴趣。老师在批改学生作文时，更要注意把握评语的分寸。批改时要坚持多就少改，尊重学生，维护他们的自尊心，增强学生的自信心。写评语时，要重在鼓励，肯定他们的优点，千万不能训斥或嘲讽学生。指出习作中的错误时，也要讲究方法，语气委婉、诚恳，使学生能够愉快地接受自己习作中的不足之处。只有这样，才能调动学生写作的积极性，保持他们旺盛的写作兴趣。

责任编辑 罗 峰