融合文化 重塑理念 依托课程 打造特色

邓胜旺 傅光华

创建特色学校是基础教育改革和发展的重要策略，也是教育发展规律的必然要求。在长期办学实践中，我校通过不断反思、总结和提炼，结合以“棋”为主要特征的地域文化和学校实际发展需要，将“棋道”中蕴涵的智慧转化为教育元素，把“智慧教育”确定为特色学校建设的主题。

一、发掘与提炼地域文化，为特色学校建设“寻根”

1. 石碁镇因碁得名，因棋成镇

相传远古时代天上神仙下凡，来到村头一块磐石上下棋。下棋时，不小心将一枚碁子从棋盘上拨落，掉进了石头缝隙。第二天一早，来磐石上玩乐的人发现了那个碁子。于是，就有了“石碁”这一地名。那块当年下棋的磐石被称作“龟如石”，现在成为石碁镇八景之一。也因为有这段美丽的传说，石碁镇的棋艺活动自古至今一直十分盛行。

2. “棋道”智慧促进石碁社会进步和经济发展

石碁镇牌坊刻有一副“石最刚强，奠基敢负千钧重；碁好灵活，布局还争一着先”的对联，充分反映了石碁人民运用棋道蕴涵的哲理建设家乡的智慧。当地人民自古以来热衷于棋艺这种开启智慧的文体活动，“因棋悟道”，悟出了许多生活的哲理，形成了许多简朴实用的生活智慧。依托灵活变通、棋高一着的智慧，石碁人民把家乡建设成为闻名遐迩的富庶之乡，使石碁镇发展成为一个经济大镇、文化大镇和教育强镇。

3. 文化物象和民间传统彰显石碁人民的生活智慧

在历史发展的长河中，石碁人积淀了丰厚的文化资源和深邃的生活智慧，底蕴丰厚，至今还留存有很多文化物象和民间传统，形成了独有的石碁文化基因。最为显著的地域文化物象有曾氏大祠堂（该祠堂最值得我校怀念，因为它是我校最早的校舍）、九成书院、同安社学（曾短期作为我校校舍）、流芳堂、四知堂、玉书堂、松露小学等；最为独特的民间传统有地域的棋艺活动、沙涌的鳌鱼舞、凌边的乞巧节、永善的张天师诞和大龙的孔子诞等；最具典型的人物有书法家、教育家麦华三教授（校名“石碁中学”四个字系麦老所题写），武术大师、爱国人士黄啸侠大师；最为壮观的群众性活动有龙船会、舞狮子等；最为感人的故事是改革开放以来，根在石碁的港澳台同胞为家乡建设重文兴教，慷慨解囊；最为伟大的行动是石碁人民弘扬了优良传统，尊重规律、与时俱进，为石碁区域物质文明和精神文明建设作出了卓越贡献。所有这些，都彰显着石碁人民的生活智慧和石碁文化的优秀基因。

4. 传承和发展地域文化，开展“智慧教育”主题的特色教育活动

受到这种地域文化的熏陶，我校持续开展以“三棋”活动为中心的“智慧教育”系列活动。正如列宁所说，“象棋是智慧的体操”。 “棋文化”是我国五千年文明史中一颗璀璨的明珠，是我们祖先智慧的结晶。晋代张华在《博物志》中说：“尧造围棋以教子丹朱，或曰舜以子商均愚，故作围棋以教之”。“棋文化”又是一块集科学、艺术、竞技于一体的文化瑰宝，是一门启迪智慧，陶冶情操的艺术。棋子棋盘棋局之中，凝结着无数的人生哲学和生活智慧；楚河汉界内外，兵马将帅之间，能给人带来无数的启迪。博大精深的“棋文化”，可以说从另一侧面反映了人类发展的历史，是一部人生的教科书。针对我校生源的特点和学生发展的需要，我们将“棋文化”中某些元素转化为教育元素，如生活规矩、社会规则、客观规律，这几个方面既与下棋布局息息相关，更是成就“智慧人生”的基础。

在“三棋”系列活动中，我校注重发掘棋道文化，培养学生对规矩、规则和规律的认知。由于历史原因，学校多次错过了发展机遇。学校地处偏僻，与其它学校相比，在地缘、资源和生源上均处于劣势。包含生活哲理、生命哲学和学习原理在内的“棋道”智慧，在我校的办学实践中发挥着举足轻重的作用。以“智慧教育”为主题的系列教育活动，使我校办学发生了较大的变化。我们根据教学规律，克服了重重困难，学校教学质量稳步提升，不断迈上新台阶，学校先后被评为广东省一级学校、广东省高中教学水平优秀学校、广东省现代教育技术实验学校、广州市绿色学校、广州市民主管理三星级学校、番禺区安全文明学校、番禺区德育绩效优秀学校等。

二、重塑办学理念体系，为特色学校建设提供行动纲领

特色学校的建设更需要用个性鲜明的办学理念指导办学行为。可以说，有什么样的办学思想，就有什么样的特色学校。一所有特色的学校一定有自己鲜明的办学理念，它凝聚了这所学校的文化品味、办学风格和人才培养等个性特色，是一所学校凝聚力、吸引力、向心力、感召力的集中体现。

在长期的教育实践中，我们通过不断总结、反思，对办学的方向特别是培养什么人、如何培养人的问题进行了科学严谨的论证，围绕所在地域鲜明的文化特征，形成了“智慧人生从此起步”的办学理念。正如英国哲学家怀特海所指出的那样，“教育的全部目的是使人具有活跃的智慧”，我校将学生将来的发展定位在“智慧人生”上，充分反映了这种教育思想。根据《关于智慧产业》 （作者庄一召先生，系统研究智慧产业范畴的第一人），“智慧”分为“发现智慧、规整智慧、创新智慧”三种类型，我校把“智慧人生”中的“智慧”内涵界定为“懂规矩、守规则、寻规律”三个方面的认知和能力，主要是指学生具有地域文化认同和规矩意识（对应发现智慧）、尊重与践行规则的意识（对应规整智慧）、探寻和总结规律的能力（对应创新智慧）。

围绕学校办学理念这一核心文化元素，我校传承历史，面对现实，谋求发展，从系统的角度重塑了我校办学思想体系，提炼出具有我校文化特征的文化元素，完成了我校的精神文化的顶层设计。

“智慧人生从此起步”这一价值追求有两个层次。首先是育人的层次。智慧是教育的永恒追求，我们的教育理想是培育具有“智慧”的人。我们坚持为学生美好人生奠定坚实基础，使其有自信、有能力、从容地应对未来的各种未知与挑战，在自身获得发展的同时，成为一名有益于家庭、有益于社会的社会人。其次是办学的层次。“智慧人生”是一个漫长的人生旅程，学校是其“起步”的地方，即学校今天的努力，是为其将来的“智慧人生”奠基。一言以蔽之，“智慧人生从此起步”反映了我校对教育目的的认识和对办学价值的追求。

三、重视开发特色课程，打造特色学校建设平台

特色课程是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。特色校本课程不是学科拓展课程，也不是特色项目或专题活动，而是融合学校办学理念，围绕学校个性化育人目标，整合相关领域而开发的具有“独特性、综合性、整体性”特点和有鲜明发展方向的课程。石碁中学在建设特色学校过程中，开发了“智慧人生”特色课程，把特色学校建设融入到日常教学活动中。

1. 课程性质

“智慧人生”特色课程因“碁”的来源、“碁”的特点、“碁”的活动和我校办学的价值追求而得名。在我校的整个课程架构中，它属于校本课程系列，但又不同于学科拓展类的校本课程，而是蕴含着学校文化的特色课程。其目的是在国家课程、地方课程之外，建立一个具有我校特色的育人平台。

2. 课程理念

本课程的价值追求即课程理念为“融汇地域文化，奠基智慧人生”。石碁社区在历史发展的过程中，以“棋文化”、“祠堂文化”、“民俗文化”为特征的地域文化闻名遐迩，是促进地域社会发展的凝聚力和推动力。“一方水土育一方人”，因此，扎根于地域文化而开发的“智慧人生”特色课程既顺理成章也具备地方特色，而且具有生命力。本课程以培养“智慧人生”为价值追求，旨在为学生将来走进“智慧人生”夯实基础，适应学生将来发展的需要，为学生提供个性化的学习内容，使其形成正确的价值观、方法论以及良好行为习惯。可以说，本课程“根”在“地域文化”，“果”为“智慧人生”，特色课程则是“根”与“果”的树干。

责任编辑 邱 丽