评语之变

李虹

当我把《综合素质评价报告册》打印给家长签字时，满以为既表达了期待又说出了问题，一定会得到家长认同。没想到会收到这样的短信：“李老师，您对孩子高二的评语为什么要那么写‘你是七班的成员，所以大家会始终爱护你、包容你，您可以改改吗——否则有一天，您一定会因为评语的不妥而后悔的！”

我觉得委屈极了，我写的都是事实啊！

再看小丽的自我评定：“课间我总是泡在办公室向老师请教问题，老师被我的学习热情所感染……在北大化学实验室开展的研究学习在我心里深埋下一颗科研梦的种子……在学校生活中，我结交了一些知己，彼此安慰与鼓励……我担任化学课代表和团组织委员，认真履行职责，积极组织工作，全力配合老师。”

而事实却完全是另一番景象：她每天踩着点到校屡次违纪；她找老师们答疑时咄咄逼人；“北大实验室”的故事里，因为她的任性与导师发生冲突，赌气离去，错失了进入名校高端实验室的机会……这成为她心口之痛，之后造成胃肠功能紊乱，最终在大家帮助下才拿出勇气来面对错误……

多少次在她和任课老师产生冲突、在她迟到违纪影响班级荣誉激起民愤时，我努力站在她的角度协调，班集体都在耐心等她成长啊，说“包容”过火吗？况且，围绕这些问题，我也曾跟孩子妈妈聊过，她也认同并表示强烈支持学校的管理、感谢我的引导。曾经的共识和感动呢？

但平静下来，我飞速地回忆，到底是什么刺激到了她。突然，我想起那次邀请家长发言时小丽的无奈和尴尬：“老师，我们家一直是我和妈妈两个人。”之前跟她妈妈深谈时，她竟对此讳莫如深。我突然明白了：那么强势倔强的单亲妈妈，总觉得自己的孩子是最优秀的，怎么能够容忍被“包容”。这是个体心理学中“自卑补偿心理”的典型表现：有了自卑感，人就会产生补偿的需要，那就是对优越感的追求。但过分追求，就容易走极端，产生优越情绪，自我中心、自负、忽视别人。

我忽而想起儿子小学在开学典礼上打出“包容”这个词时，背景中的PPT是一个患有先天自闭症的孩子。原来，这个词竟这么残酷而具有杀伤力。

我试着去体验这位家长的情感和思维，修改了评语，并做出解释：“请您相信评语的出发点是真诚的，个别词语并没有您想的那样复杂，请您相信我对孩子的认可。”我的让步虽然避免了一次不必要的冲突，却又让小丽再次隐藏了自己的缺点，她还能正确地认识自己吗？

一次模拟考试后，小丽心事重重地到办公室答疑，为了让她放松，我笑着问她成绩一直稳居年级前列有什么秘诀。在那一瞬间，小丽的心理防线被突破，她含着眼泪说：“老师，我每天拼命抓紧每分钟学习，没有一点休息的时间，可总觉得自己在接受能力方面不如别人。我唯一的办法就是竭尽全力利用一切可以利用的时间答疑、刷题，实在顾不上班里和别人的事情啊！”

我说：“你能说出内心的真实想法，并诚恳地去解剖自己、认识自己，很了不起。只要你努力改变哪怕一点点，大家都能看到。”“真的吗？”她将信将疑。

几天后，她又发短信给我：“老师，大家似乎都对我离学校那么近还经常迟到有意见，觉得我特自私。我很孤独，该怎么办呢？您能帮帮我吗？看能用什么方式弥补一下？”我回复她：“给班里捐一盆绿植怎样？既美化环境，又让大家知道你心里有这个班。”第二天，她依旧踩着点儿到班，不同的是手里捧着一盆生机盎然的绿萝。她把它放到了讲台桌上，我赶紧配合地做出惊讶状：“这是给咱们班的吗？小丽真是有心啊，咱给点掌声吧！”此刻，我看到她眼中的感激。

内省加上外在的教育配合，慢慢地，小丽跟别人相处时不再那么强硬、焦虑，与同学、老师间的互动也越来越好。

毕业典礼上有一个学生为教师献花的环节，小丽悄悄告诉我：“老师，今天我给您獻花。”当我走上主席台，看到身着粉色正装、优雅而美丽的小丽款款而至，一个深情相拥，一切尽在不言中。