英语课堂采用情感教学法对学生的影响研究

张萍

摘 要：将情感教育融入英语课堂，能使英语教学变得富有情境趣味，而且还能为师生之间的自由交流创造出和谐的环境氛围。从真情引导，激发学习兴趣；热情交流，提升口语能力；情感影响，升华价值观念三方面，研究英语课堂采用情感教学方法对学生的影响，以规范和引导学生的情绪，使他们树立对英语学习的积极态度。

关键词：小学英语；情感；互动；价值

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0088-01

情感教育运用于英语课堂，体现了对学生非智力因素健康发展的关注，体现了人文主义教学理念的价值。情溢课堂，方能使教学更有味道，使教学更富有浓浓的人文性。运用真情引导学生主动融入课堂，让他们在实践体验的过程中找到学习的中心要点，更能够使学生增强学习英语的主观能动性。融入情感教学的英语，能使课堂充满诱惑力和新鲜感，更能让学生在主动尝试的过程中接受教育，同时也体现了素质教育的实质——以人为本。

一、真情引导，激发学习兴趣

让学生从教师的真情中探得学习的乐趣，能产生“亲其师而信其道”的效果。通过真情引导，可以树立教师在学生心目中的正面形象，学生会为老师的品格与知识所折服，学习热情也会随之产生和提高。例如，在译林版（下同）四年级下册Unit 2 After school的“Story time”教学中，教师在一开始就故意卖关子，带着满面笑容走进教室，好奇心较重的学生自然会产生疑惑并不断揣测原因。在充分调动起学生好奇心的情况下，教师预设了这样的问题：Do you want to know why do I feel happy？并让学生去揣摩。在此基础上，教师再继续引出话题：Because I am going to have a party with my friends after school.让学生在明白本堂课学习内容为“放学后做些什么”的基础上，还能自然体味出教学的重点所在。学生在教师的启发和引导下，也纷纷尝试用英语表达自己在放学后想做的一些事情。毫无疑问，这种教学的开场白让整个教学过程从一开始就充满浓浓的人情味，让学生在主动修正自身问题的过程中找到学习的关键点，并且还加强了师生之间的交流，增进了师生之间的感情。多给学生作榜样，运用饱满的情绪和积极的情感影响学生，让他们在主动模拟的过程中获得感恩，更利于他们主动接近老师，利于其在自觉互动过程中获得更多的认知感触。

二、热情交流，提升口语能力

交流是英语课堂的主线和生命力，更是培养学生与人交往能力的重要途径。引导学生在课堂内外用英语沟通交流，在交流中相互学习、取长补短，能够让英语课堂上更加生动活泼。创造宽松和谐的环境氛围，让学生相互交流，利于凸显英语课堂的互动性和开放性；借助热情交流来丰富英语教学过程，利于学生获得更多的感知体验，并将感知体验主动转化为实践体验。例如，在五年级上册Unit 2 A new student的“Story time”教学中，按照书中Su Hai和Mike的对白交流模式，引导学生就“Who is your best friend”“How are you going to introduce the interesting story about your classmate”等问题开展小组对话练习，并鼓励学生在对话过程中尝试创设不同的生活场景，并根据实际情况做出相应变化。通过给学生创设自由、平等的交流情境，引导他们结合课文内容有针对性地说出自己的真实想法，让他们在大胆的对白中找到学习的载体和依据，让课堂成为相互学习与沟通的乐园，让学生有更多自由展示的舞台，这就是热情交流所带来的正面效应。教师在引导学生热情交流的同时，应在关注个体差异的基础上鼓励其畅所欲言，自由发表自己的观点，并给予更多的支持和鼓励，这样做不仅保护了学生学习的基本权利，更为重要的是学生在不断深化和丰富认知情感的基础上，能够学会主动调整对话策略和方法，并在脱口展示过程中增强与人交流的自信心。

三、情感影响，升华价值观念

培养学生积极的情感态度和审美价值观是英语教学目标之一，体现了生本主义原则与科学发展理念。引导学生从教材文本中探寻有价值的信息，引导他们在对比、鉴别的过程中启发、联想，能让英语教学在“凤凰涅槃”中重新获得新生。教师可以借助情感影响的方式来培养学生积极情趣与价值，让他们在总结反思的过程中不断提高自我、发展自我。例如，在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，待学生了解了“The value of wild animal”之后，教师就可以引导学生就“What do the human do for wild animal”这一话题进行自由论述，引导他们从“世间生命向来是平等”的角度来审视人类的行为。有的同学说，人类应该像爱护自己的眼睛那样对待野生动物；有的同学说，不杀生，多让其他生物保持繁荣；有的同学说，关爱应该是人类的崇高理想，多给其他生物保护，也就是给自己的保护……通过这样的指导，不仅能够使得学生对课程知识有了深刻认识，还能够使得他们在互动探讨中主动反思自己的行为。

四、结束语

总之，英语课堂教学中用“情”字激活学生英语学习的思维，让他们在充满激情与热情的课堂中感受英语的人文性和趣味化，能够使得他们在富有真实的英语学习环境中获得深刻体验。用真情实意活化英语课堂，鼓励学生在积极交流与拓展延伸中挖掘教材文本内在的思维情感，利于增强课程教学的有效性，能促进学生非智力因素的健康发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]李鸣.小学英语儿歌和游戏课程设置的构想与实践[J].成都教育学院学报，2006（06）.