高中后进生转化策略探究

徐荣

摘 要：相对于优秀生而言，后进生更需要教师倾注大量耐心和细心、采用科学的教育方法，引导他们回到正轨上来。从后进生的成因、后进生转化策略两方面对高中后进生转化进行研究，以促进他们成长成才。

关键词：高中；后进生；转化；自我管理

中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0081-01

高中阶段的学生管理工作较之小学和初中而言是比较有难度的，这是由于高中生正处于青少年发育晚期阶段和成人阶段的过渡期，其自我意识和反叛心理较强，因此，也就给教师的管理工作带来了巨大的挑战。后进生的管理是高中教师感到最为头疼的问题。后进生不仅难于管教，而且还会将不良的学习习惯和习气传染给周围同学，对校风和学风带来不良影响。因此，高中教师要对后进生的管理和转化加以重视。

一、后进生成因分析

每个学校都会有学习成绩与行为习惯好的学生，也有学习成绩和行为习惯相对不好的学生。那些在学习成绩、思想品行方面暂时落后的学生，我们习惯称之为差生，即后进生。每个后进生的学习情况和品行状况都有所差异，有些学生只存在学习成绩差这一问题，这一类学生被称为学习后进生。学习后进生的成因多是由于学习目标不明确，学习压力过大或是缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质造成的，当然，这其中不乏一些学习能力弱、自我管理意识和能力差的学生。除此之外，还存在一部分思想活跃、头脑灵活、反应灵敏、具有较大学习潜能的学生，却因家长和教师没有做很好的引导而进入后进生的行列。这类学生通常比较自卑或对学习抱着无所谓的态度。在品德行为方面不良的学生被称为品行后进生。这类学生的主要表现为品德低下、经常违反课堂纪律，做出违背道德甚至违法的行为。品行后进生的成因大多与社会和家庭因素影响有关。学校中存在较多的是双料后进生。这些后进生成因一方面与家庭教育有关，一方面与其个人发展目标不够高远、对自己要求低和自我控制能力弱有关。在对后进生的调查研究中发现，家庭条件不好的后进生多是因为对家庭不满，或是家庭压力大造成其在学习上分心，在与其他同学的比较中产生自卑失落、自暴自弃的心理，进而成为后进生。而家庭条件较好的学生多数是因为条件优越，没有奋斗目标和吃苦精神，过于沉迷于玩乐而成为后进生。

二、后进生转化策略

1. 了解后进生困惑，关爱找回自我

教师对后进生的转化就像医生治疗病人一样，首先要了解后进生形成的原因，然后才能对症下药，有效转化。某同学是班级的一个后进生，但是她学习非常勤奋，上课也认真听讲，但每次考试的成绩却都很不理想。教师通过与其多次交流后发现，该同学一直处在强迫学习之中。她说她有两个表姐，一个是博士生，另一个工作很好，还在上在职研究生，外公、外婆和父母经常拿她和姐姐们进行对比，也希望她像两个姐姐一样优秀。而且她现在总是感到自卑，越拼命学习，成绩反而越不尽如人意。教师将该同学的情况归因于家长对于学生的预期和定位过高，导致学生压力过大，产生自卑心理，进而影响到学习成绩的提升。针对这种情况，教师要与学生进行深刻交流，对其进行思想疏导，告诉她每个人都是独一无二的，不要被别人的经历所影响，也没有必要与其他人攀比，要重新树立对自己的正确认识，重拾学习的信心和勇气，活出自我，活出精彩。与此同时，教师也要与学生的家长进行沟通，向家长反映这一情况，并提醒家长改变教育方法，不要给孩子施加太大压力。经过一段时间的努力，该学生的思想发生了明显的变化，不仅成绩提高了，而且也比以前更加阳光自信了。

2. 加强思想品质教育，提高自我管理意识

相较于理科生而言，文科生的思想一般来说都是比较活跃的，他们的智商、情商都相对较高，但是整体的学习能力和成绩则相对要弱一些。文科班的后进生以男生居多，这些后进生的特点大多是迷失自我，不知进取，并沉迷于游戏之中。对于这类后进生，教师首先要规定制度，通过纪律手段对其加以约束；其次，在学生犯错之后，要及时对他们进行深刻的思想教育，对他们动之以情，晓之以理，从其情感软肋入手，触动他们的情感底线。例如，某后进生的爸爸是工业园区的老板，家里的经济条件非常好，因此，这名学生就养成了不良的学习态度和行为习惯，不仅学习成绩差，而且还总是迟到、在学校偷偷抽烟、逃课打游戏，真可谓劣迹斑斑。带班教师在得知这一情况后，抓住契机，对他进行深刻的思想教育，找出了该生行为的思想源头，并用真情实感获得了其感动和理解，在平等和谐的交流氛围中潜移默化地改变了学生的思想，该生也表示今后要好好进行自我管理，尽量不让班主任为难。通过深刻的思想交流之后，该学生不仅行为习惯健康了很多，而且学习成绩也有了一些起色。

三、结束语

总之，教师在对班级后进生转化的过程中，不能一味地严格说教，更不能对后进生存有偏见，而是要分析后进生的成因，尝试站在后进生的角度理解问题，倾听后进生的心声，让其学会正确认识自我，思考如何做一个有尊严、受人欢迎的人。同时，也要创造机会，让他们发现自己的闪光点，在自尊自信和自我约束意识的提升中自觉地改正错误，不断进步。

参考文献：

[1]王清，葛春.论班级“后进生”的教育——一项教育社会学的研究[J].现代教育科学，2013（07）.

[2]孙强.润物细无声，教育贵无痕——浅谈如何用情感教育转化后进生[J].中学语文，2015（30）.