新形势下幼儿艺术教育研究

魏颖

摘 要：幼儿艺术教育不仅能够陶冶幼儿的艺术情操，而且在对幼儿艺术兴趣的培养、提高幼儿的智力、自制力、意志力等方面都有着非常重要的作用。教师在对幼儿进行艺术教育时应该转变传统教育观念，不断提高自身素质，并根据幼儿的特点选择合适的教育内容和方式，寓教于乐，同时保持与家长的有效沟通，以达到良好的教育效果。

关键词：幼儿；艺术教育；全面发展；素质；兴趣

中图分类号：G77；G610 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）18-0063-01

近年来，我国的幼儿艺术教育发展迅速，引起了社会各界广泛的关注。艺术教育不仅受到了学校和家长的重视，而且也得到了幼儿的广泛喜爱。通过艺术教育不但能够培养幼儿的理解、鉴赏、表现、创造等方面能力，同时还能陶冶幼儿的情操，发展幼儿的智力，促进其全面发展。

一、幼儿艺术教育的含义及现状分析

现代幼儿艺术教育要求幼儿教师能够通过科学有效的方法促进孩子的艺术学习，从而获得自我完善和发展。 在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对于幼儿园艺术教育的含义描述如下：“教给幼儿唱歌、舞蹈粗浅的知识和技能，初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现能力，陶冶幼儿的性情和品格；在幼儿观察物象的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（纸工、泥工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感，初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中的美的欣赏力；发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”由此可见，幼儿艺术教育的宗旨是让幼儿通过技能的学习来促进他们能力的全面发展。但是在现实的幼儿艺术教育中仍然存在一些问题，其中急功近利的现象较为严重。部分家长或教师没有考虑到幼儿艺术教育的特殊性，不能依据幼儿成长发育的规律开展教学，只是一味地急于求成，重视幼儿艺术才能的培养，却忽视了 在艺术素质和修养方面的培养。为了有效解决上述问题，教师应从多方面入手，改善幼儿艺术教育现状。

二、如何提升幼儿艺术教育效果

1. 转变观念

作为一名幼儿艺术教师，不应仅仅把教育的重点放在对幼儿艺术技能的传授和训练上，而忽视对其审美体验的培养。同时，教师要不断学习新的教育理念，并把这些新的教育理念应用到教学实践中。每一个幼儿艺术教师都要通过积累学习经验和实践方法、吸收正确的价值观，并结合自己的生活实践形成独特的教学方法与风格。教师要主动地、有意识地转变角色，让幼儿成为艺术教育真正的主人，把学习活动的权利真正还给他们，激发他们的学习兴趣，从而实现教育效果。

2. 灵活施教

对幼儿进行艺术教育时，教师首先要考虑幼儿的需求和兴趣。比如，当春天到来时，幼儿对大自然里的花草树木感兴趣，那么教师就可以带他们走出校门去亲近大自然，感受大自然的美，让他们亲自感受泥土的气息和芬芳。然后，教师可以让幼儿依据自己的想法，结合自身感受，或用绘画、诗歌、音乐、舞蹈等不同的艺术形式来表达他们对大自然的喜爱。这种从自身角度出发的艺术教育形式，不仅满足了幼儿的需要，提高了其艺术表现能力，同时也帮助幼儿积累了经验，为今后参加艺术活动打下了基础。

3. 寓教于乐

艺术教育应该从小抓起。艺术教育是一个长期的过程，跳舞、唱歌、绘画等这些艺术表现形式的实质是幼儿表达与宣泄的过程。寓教于乐是对幼儿进行教育的最好方式，在教学过程中，将游戏融入到其中，他们的注意力会高度集中，教育活动的效果也会非常明显。例如，当幼儿在户外活动时，经常会对地上的影子感兴趣，有的会站在那里欣赏影子，而有的则会相互追逐影子玩耍。因此，教师可以因势利导，针对影子展开一系列的游戏教育活动。整个活动过程中，幼儿都处于兴致勃勃的状态，虽然教师并没有依据惯例详细地讲解和示范，只是用简单的三言两语作引导，但是却产生了意想不到的效果，不仅幼儿的参与热情高，教师也会感到十分轻松，这就是游戏在幼儿艺术创造中发挥的独特作用。

4. 有效沟通

教师与家长的沟通交流在幼儿艺术教育中也是十分必要的。幼儿教育的重要性不言而喻，要想全面提高幼儿的素质，仅仅单方面依靠教师和学校很难实现。幼儿良好的道德品质、行为习惯的养成，需要学校与家庭教育形成互补、互相作用，才能取得良好的效果。相互协作的家校关系在幼儿艺术教育中也会起到积极的作用。作为幼儿教师，更应该经常与家长交流与沟通，让家长了解学校教育的理念、方法和教育模式，努力争取家长配合学校的幼儿教育工作，为家长提供直接参与教学过程的机会。

三、结束语

总之，艺术教育是整个教育体系中的重要组成部分，是促使幼儿全面终身发展的重要组成部分。幼儿艺术教育要注意结合幼儿生理和心理特点，培养他们各个方面的能力，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]李佳.当前幼儿艺术教育存在的问题及对策[J].湖南民族职业学院学报，2007（02）.

[2]马桂霞，王传明.论幼儿教师的课程意识及其生成[J].学前课程研究，2008（12）.